Живлення тварин. Ланцюги живлення

всеїдні, уміння розрізняти ці групи; формувати уявлення про ланцюгиживлення, уміння складати їх та аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Продовжувати розвиватинавички спостережливості у природі. Виховувати бережливе ставлення до природи.

Тема. Живлення тварин. Ланцюги живлення.

Мета . Сформувати поняття тварини рослиноїдні, тварини хижі, тварини

всеїдні, уміння розрізняти ці групи; формувати уявлення про ланцюги живлення, уміння складати їх та аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Продовжувати розвивати навички спостережливості у природі. Виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання. Ілюстрації тварин різних класів і різних груп за способом живлення, презентація «Ланцюги живлення».

І . Етап ор іє нтац ії .

ІІ. Етап ціле покладання.

Учись любити все навколо себе:

Траву і квіти, кущик, деревце.

Жучка і пташку, і блакитне небо,

Усе прийшло на білий світ, щоб жити,

Щоб дарувати радість і красу.

Учися дивуватись і любити

Чистеньку, мов перлиночка, росу.

Поглянь на світ – це дивовижна казка!

А квіти – це, мабуть, душа землі.

У кожній з них струмить любов і ласка,

Яка земля! Чарівна, пречудова!

Вона нам мати. Ми – її дитя!

Летить на землю весняна обнова,

Бурлить, вирує на землі життя!

Фронтальна бесіда.

– Діти як ви гадаєте із побаченого відеокліпу про кого сьогодні на уроці ми будемо говорити?

– Правильно про тварин. І тварини запросили нас до себе у гості, щоб з’ясувати хто з них найголовніший. А також зясувати як зв’язані між собою тварини у природі.

Для цього нам треба виконати ось такі завдання

ІІІ. Етап проектування

1. Гра «назви одним словом»
2. Тестові завдання.
3. Робота в парах
4. Екологічна казка
5. Відпочинок на галявині
6. Робота в групах
7. Жива природа в задачах
8. Вікторина «Угадай хто я»

І V . Етап організації виконання плану проектування

Фронтальне опитування

– Чому тварини відносимо до живої природи?

– На які групи вчені поділяють тварин?

Перев і рка домашнього завдання

Муха, бджола, коник – комахи

Черепаха, ящірка, черепаха – плазуни

Голуб, папуга, страус – птахи

Жаба, ропуха, тритон – земноводні

(картинки групуємо тварин на слайді)

1. Всі тварини поділяють на :

а) комах‚ мурашок, метеликів.

б) комах‚ птахів‚ звірів. риб‚ плазунів‚

2. Основними ознаками птахів є :

3. Основними ознаками звірів є :

а) шерсть‚ народження і вигодовування малят молоком‚

б) полювання на інших звірів‚

4. Тварини поділяються на групи :

Робота в парах 10 штук

Трапилось екологічне лихо і звірі втратили свої орієнтири, їм необхідно терміново допомогти повернутись у своє середовище.

Виправ помилки :

-У деяких комах є крила, отже, це птахи;

-Страус – це звір, бо він не літає.

Тварини і рослини належать до живої природи. Пригадайте і скажіть, чим вони відрізняються (способом живлення і здатністю пересуватися).

-Як живляться рослини? (самі виробляють крохмаль, цукор, поживні речовини).

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Читання екологічної казки.

– Уважно послухайте і скажіть, з якою метою я прочитала казку і що вона доводить.

Я хочу вам розповісти цікаву історію, що трапилась з моєю знайомою. Їй дуже кортіло дізнатися навіщо в природі так багато тварин, яка з них найпотрібніша.

Одного разу Олненка заплющила очі і побачила фею. Вона подарувала їй чарівну палочку, яка здійснює бажання.

Оленка дуже зраділа, адже тепер вона може дізнатися, хто з тварин найпотрібніший.

-Піду я до річки,- подумала дівчинка. Першою, кого вона побачила, була зелена жаба.

-Ось вона нікому не потрібна, і махнула палицею. Жаби зникли, але відразу з’явилися хмари комарів. І відразу з усіх боків почали злітатися чаплі. Вони були голодні і шукали жаб.

– Виявляється, без жаб мешканці річки ніяк не можуть обійтися і Оленка повернула їх у водяний «будинок».

-Так, виявляється, все не так просто. А ось без комарів точно нічого не трапиться, адже вони тільки докучають і кусаються. Вона махнула паличкою, і комарів наче й не було. Але що це ? Усі жаби закричали, запищали бабки й ластівки. Дівчинка згадала, що без комарів вони загинуть – це їхній корм.

– Виходить, навіть комарі комусь потрібні!- здивовувалась дівчинка. Тепер вона зрозуміла, що в природі все важливе. Не стане когось одного, то погано стане всім: тваринам, рослинам, людям.

Скажіть будь ласка чи справді існують тварини, які не корисні?

– Поміркуйте, чи зможуть жити лисиці, якщо не стане мишей?

-Чи зможуть існувати миші, якщо зникнуть рослини?

Щоб дати відповіді на ці питання переглянемо електронний підручник

( Зараз я вам пропоную прослухати уважно цей підручник )

Отже, що таке ланцюг живлення?

Спробуйте пояснити, як розумієте значення слова ланцюг.

Ланцюг – ряд з’єднаних між собою ланок. Саме в такий ланцюг тісно з’єднані між собою живі організми.

На які групи за способом живлення поділяються всі тварини?

Робота в групах.

Пропоную зрівняти ваш ланцюг живлення з правильною відповіддю.

2. Рубрика «Жива природа у задачах». Бліц – турнір

Задача 1. Доросла зозуля за 1 годину може з’їсти 100 гусениць. Скільки вона може з’їсти за 2, 3, 4 години?

Задача 2. Протягом дня шпак з’їдає 140 г їжі. Скільки кілограмів їжі йому потрібно на тиждень?

Задача 3. За одну ніч пташеня козодоя з’їдає 44 нічних метелики, од н ого жука і 5 інших комах. Скільки всього комах з’їдає пташеня?

Задача 4. Верблюд може випити відразу 10 відер води. В одному відрі 10 л. Скільки літрів випиває верблюд відразу?

Задача 5. Щоб поїсти досхочу, леву потрібно 20 кг м’яса, причому він їсть 1 раз у 2 дні. Скільки кілограмів м’яса йому потрібно на 10 днів?

Любить поласувати соковитою травичкою, а коли її немає, то обгризає кору на деревах і кущах. (Заєць).

Гризе все: шишки, горішки, корінці, горіхи, ягоди. Але може нападати на гнізда лісових птахів, поїдати яйця і пташенят. (Білка).

Він справжній хижак: великий, сильний. А як зустрічається йому бджолине дупло або кущ малини – не омине, поласує. (Ведмідь).

Живиться цей звір надземними і підземними частинами рослин, цибулинами, бульбами, молодим корінням та плодами дерев, кущів. Особливо полюбляє жолуді. Із тваринної їжі живиться слимаками, черв’яками, комахами та їх личинками. Поїдає і ящірок, змій, риб, жаб, яйця птахів, які будують свої гнізда на землі. Якщо в лісі загине якийсь великий звір, то його рештки стануть поживою для цієї тварини. (Кабан).

А цього звіра часто малюють з яблуками і грибами на спині, хоча він живиться переважно комахами, слимаками, черв’яками, інколи ловить мишей, змій і тільки зрідка їсть плоди. Це тому його так малюють, що жуків, личинок він часто шукає під плодовими деревами саду або в лісі. І яблука, що впали на нього, і гриби, які він зачепив у лісі, довго тримаються на ньому. Деякі зоологи навіть вважають, що цей звір навмисно чіпляє плоди, з яких поступово витікає кислий сік на спину і виганяє паразитів, особливо кліщів.(Їжак).

# Яка тварина є чемпіоном серед сонь? (Бабак)

# Найвищий птах на Україні. (Сірий журавель)

# Четвероногий «інженер» та «будівельник» гребель. (Бобер)

# Звір, що вміє літати. (Кажан)

# Єдина тварина із сімейства куницевих, яка пристосувалась до водного способу життя. Дуже любить гратися рибою. Хижак. (Видра)

# Крупна миролюбна тварина, чудовий будівельник домівок, що влаштовує біля головного входу «солярій-лоджію», за одне полювання з’їдає 60 жаб. (Борсук)

# Найбільша кішка на Землі. (Тигр)

# Нелітаючі птахи, які не будують гнізд, яйця насиджує самець. Коли малюки досягають місячного віку, переходять у «дитячий садок». (Пінгвіни).

# Найкрупніший птах світу, висота птаха — 2,5 м , а маса може перевищувати 50 кг , бігає зі швидкістю 70 км/год. (Страус)

V . Контрольнооцінювальний етап .

Продовжте речення, сьогодні на уроці я …

Опрацювати статті підручника – сторінки 138 – 140.

Урок “Хто чим живиться. Ланцюги живлення”

Мета : – формувати уявлення учнів про ланцюги живлення, поняття «рослиноїдні», «хижі» та «всеїдні» тварини, збагатити знання учнів про тварин; закріпити вміння складати та аналізувати найпростіші ланцюги живлення;

– розвивати спостережливість, мислення та уміння об’єднувати тварин у групи за способом живлення, складати ланцюжки живлення;

– виховувати почуття відповідальності за все живе, що нас оточує, почуття любові до природи , старанність і активність на уроці.

Задачі (очікуванні результати), після цього уроку учні знатимуть:

– ланцюги живлення у природі;

– причини руйнування ланцюгів живлення у природі;

– вмітимуть досліджувати і аналізувати ланцюги живлення в природі.

Методи та прийоми: інтерактивні методи: «Робота в парах», «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Прес»; інтерактивна вправа «Очікування», «Дерево рішень», ігри «Виправ помилку», «Подумай – обери».

Форми роботи: індивідуальні , групові, колективні.

Міжпредметний зв’язок: читання, математика.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: картки із завданнями, конверти з малюнками для встановлення ланцюжків живлення, мультимедійна презентація, індивідуальні картки, підручник, тестові завдання.

І. Організаційний момент

ІІ. Створення позитивного емоційного фону уроку.

1.Читання вірша вчителем. (Під музичний супровід)

До уроку ви приготувались!

– Який, діти, у вас настрій на початку уроку? Чи готові ви знову досліджувати та спостерігати?

– Чи всім цікаво дізнаватися щось нове? ( Діти дають повні відповіді).

-Девіз нашого уроку: Не кажи – не вмію, а кажи – навчусь. Слайд 2

2.Хвилинка фенологічних спостережень www.sinoptik.ua Слайд 3

(фенологія – наука про сезонні явища в природі)

-Традиційне повідомлення про погоду. Його підготував черговий синоптик.

Синоптик :Доброго дня, шановні друзі! В ефірі програма «Прогноз погоди». Сьогодні в місті Добропіллі збережеться сонячна (похмура, хмарна)

погода. Температура повітря ____, вітер помірний (сильний, легенький , поривчастий), опадів ____________( не передбачається ) .

З вами була ____ . До нових зустрічей. Нехай проблеми та незгоди не роблять вам у житті погоди!

І пам’ятайте: найважливіша погода у вашому домі. Всього найкращого!

3. Народний календар. Слайд 4

– А які народні прикмети пов’язані з весною ви знаєте?

Ранній приліт жайворонка – до ранної весни.

Навесні павутиння багато – жарке літо.

Якщо з берези тече багато соку – то літо буде дощовим.

Коли птахи гнізда в’ють на сонячній стороні – буде холодне літо.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання.

1.)Індивідуальна робота (картки – 3 учні)

1. Основні ознаки риб – …
2. Підкреслити назви риб: в’юн, оселедець, лисиця, сонечко, щука, ставрида, окунь, лящ, бджола, камбала, крокодил.
3. До якої групи тварин відноситься жаба? Чому?

2.) Фронтальне опитування.

-Гра «Виправ помилки»

– У мухи є крила, отже, це птах; – Пінгвін – це звір, бо він не літає .( Учні виправляють помилку та обґрунтовують відповідь).

– Гра «Подумай, обери»

На дошці розміщена таблиця з назвами груп тварин. Учні отримують зображення тварин. Вони прикріплюють їх до відповідної графи таблиці. ( Обґрунтовують свій вибір).

3.)Метод «Прес» Слайд 5

Вчитель демонструє зображення щуки, лисиці, сови, сонечка, гадюки. Слайди

– Ці тварини відносяться до однієї групи! – Поясніть чому я їх віднесла до однієї групи. Чи згодні ви зі мною?

-Цих тварин не можна віднести до однієї групи, тому що щука – це риба , бо живе тільки у воді, тіло вкрите лускою; лисиця– звір, бо її тіло вкрите шерстю, своїх малят вигодовує молоком; сова – птах, тіло вкрите пір’ям, має пару ніг, крила; сонечко – комаха, має три пари ніг, може літати; гадюка – плазун, бо пересуваючись тягне своє тіло по землі.

– За зовнішніми ознаками це різні тварини. Та чому коли я завела в пошуковій системі деяке слово – з’явилися зображення цих тварин?

– Яке слово я вводила в пошуковій системі? (хижі)

4.) Словникова робота (робота з інтернет – ресурсами)

Слайд 6

Слова вивішуються на дошці з поясненням значення

• Тварин, які живляться іншими тваринами називають хижими.Слайд 7
• Яким було наступне слово, якщо з’явилися ось такі картинки: равлик, заєць, снігур, короп?

Слайд 8

-А тварин, які їдять тільки рослини, називають рослиноїдними. Слайд 9

• Що могло об’єднати ось цих тварин? Рак, оса, їжак, короп. Слайд 10
• Тварин, які живлятьсяі рослинною, і тваринною їжею, називають усеїдними.Слайд 11

Якщо діти не змогли самостійно відповісти на запитання, то формулюються підказки, що до харчування тварин.

Таблиця «Хижі. Рослиноїдні. Усеїдні » Слайд 12

І V .Повідомлення теми і мети уроку.

Х то чим живиться . Ланцюги живлення. Слайд 13

– На сьогоднішньому уроці ми сформуємо групи тварин за способом живлення, навчимося їх об’єднувати, дізнаємося більше про взаємозв’язки у природі, будемо працювати з інформацією в парах, висловимо свої думки, працюватимемо дружно та плідно.

V . Мотиваційний етап

1.Вправа «Мозковий штурм»

– Тварини – частина живої природи. Однією з умов їх існування є живлення. Саме тому тварини пристосувалися добувати собі корм. Одні живляться рослинами, інші – рослиноїдними тваринами, а є й такі, що полюбляють і рослинну, і тваринну їжу. Господарська діяльність людей, мисливство, а також браконьєрство, стали причиною того, що на Землі зникло багато видів тварин.

– Що нам треба робит и, щоб зупинити цей згубний процес?

Висновок:Щоб зупинити цей згубний процес, людина повинна досконало знати способи та ланцюжки їх живлення. Слайд 14

2. Вправа «Очікування»

– Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? Яким він має бути? Яким ви хочете бути на уроці? Наприклад: «Сьогоднішній урок навчить мене…» , «Після цього уроку учні знатиму…» – ланцюги живлення у природі; – причини руйнування ланцюгів живлення у природі; – вмітиму досліджувати і аналізувати ланцюги живлення в природі. Слайд 15

– Запрошую вас бути дослідниками на уроці, здобувати нові знання та ділитися враженнями з товаришами та батьками, а також на форумах.

VІ. Вивчення навчального матеріалу

( Учні опрацьовують статтю підручника до абзацу, у якому перший раз зустрічається словосполучення «Ланцюги живлення».)

-Відшукайте абзац у якому розповідається про хижих (рослиноїдних, усеїдних) тварин.

– Уважно послухайте і поясніть значення словосполучення «ланцюг живлення».

«В одному селі жив хлопчик, звали його Олексійко. Йому минуло 8 років. Він ходив до школи, а у вихідні гуляв із татом у лісі або біля річки недалеко від села. Часто грався у лузі за будинком. Там росла трава, було багато квітів. А скільки незвичайних мешканців жило в них! Хлопчику дуже кортіло дізнатися, про що вони дзижчать і пищать, розповідають один одному. А ще він хотів знати, навіщо у природі так багато тварин, яка з них найпотрібніша.

Одного разу Олексійко заплющив очі і побачив фею. Вона підійшла до нього і, простягнувши паличку, сказала:

– Бери, вона чарівна. Якщо ти забажаєш чого-небудь, махни тричі і все здійсниться.

Сказавши це, фея зникла. Олексійко дуже зрадів, адже тепер він може дізнатися, хто з тварин найпотрібніший.

– Піду я до річки,- подумав хлопчик. Першою, кого він побачив, була зелена жаба.

– Ось вона нікому не потрібна, – сказав хлопчик і махнув палицею. Жаби зникли, але відразу з’явилися хмари комарів. Тільки хлопчик хотів сховатися від них, як з усіх боків почали злітатися чаплі. Вони були голодні і шукали жаб.

– Виявляється, без жаб мешканці річки ніяк не можуть обійтися,- сказав Олексійко і повернув їх у водяний «будинок».

– Так,- подумав Олексійко,- виявляється, все не так просто. А ось без комарів точно нічого не трапиться, адже вони тільки докучають і кусаються. Він махнув паличкою, і комарів наче й не було. Але що це ? Усі жаби закричали, запищали бабки й ластівки. Хлопчик згадав, що без комарів вони загинуть – це їхній корм.

– Виходить, навіть комарі комусь потрібні!- здивовано сказав хлопчик. Хотів Олексійко піти в ліс, але передумав. Тепер він зрозумів, що в природі все важливе. Не стане когось одного, то погано стане всім: тваринам, рослинам, людям.»

– Отже, тварини живляться рослинами або іншими тваринами, тобто пов’язані між собою, тому вчені кажуть, що живі організми з’єднані у ланцюги живлення.

Висновок: Ланцюг – ряд з’єднаних між собою ланок. Саме в такий ланцюг тісно з’єднані між собою живі організми. Слайд 16

3.Самостійна робота з підручником.

Учні самостійно опрацьовують частину тексту, що залишилася.

-Відшукайте за яким принципом будуються ланцюги живлення.

4. Фізкультхвилинка

Крильця пташки розправляють,

рухи руками вгору та вниз.

Рухи руками вгору та вниз.

-Чи помітили ви ланцюг живлення у цьому вірші?

5. Випереджальне завдання.

1.)Цікавинки «Жива природа у задачах» (інформація підготовлена учнями заздалегідь)

Задача 1 . Доросла зозуля за 1 годину може з ’ їсти 100 гусениць. Скільки вона може з ’ їсти за 2, 3, 4 години? ( 200г.)

Задача 2. За одну ніч пташеня козодоя з ’ їдає 44 нічних метелики , одного жука і 5 інших комах. Скільки всього комах з ’ їдає пташеня? (50 к.)

Задача3 . Верблюд може випити відразу 10 відер води. В одному відрі

10 л . Скільки літрів випиває верблюд відразу? (100 л)

Задача 4. Щоб поїсти досхочу, левові потрібно 20 кг м ’ яса, причому він їсть 1 раз на 2 дні. Скільки кг м ’ яса йому потрібно на 10 днів? (100 кг)

2.)«Робота в парах» (дискусія)

– Скласти ланцюг живлення, використовуючи цікаву інформацію про тварин.

Рослина – нічний метелик – козодой

VІІ. Узагальнення й систематизація знань.

1.Робота у зошиті с.42

2. Вправа « Дерево рішень». ( Додаткова інформація).

Слайд 18

• Що є початковою ланкою в цій сітці? А кінцевою?
• Знайдіть і покажіть ланцюжки, які входять в цю сітку?
• Який ланцюжок забув позначити стрілочками художник?
• Який можна зробити висновок?

Висновок:Ланцюги живлення не повинні перериватися. Слайд 19

– Діти, як ви важаєте,що може зробити людина, щоб цього не трапилось?

Але іноді це трапляється. Людина своєю діяльністю втручається у життя природи. На жаль, найчастіше ми, люди, винні у тому, що деякі види опинилися на межі вимирання. Вже і у нас в Україні все товще і товще стає Червона книга.

V ІІІ. Підбиття підсумків. Рефлексія.

1. Метод «Мікрофон»

– Чи справдилися ваші очікування?

– Який висновок ви зробили опрацювавши тему уроку?

2. Метод «Незакінчене речення»

– Найкориснішим цікавим для мене було .

– Я зустрівся з трудністю при ..

– У мене добре вийшло . Слайд 20

ІХ. Домашнє завдання (диференційоване) .

-Опрацювати статтю у підручнику.

– Виконати тестові завдання (І група –достатній та середній рівень; ІІ група – високий рівень).

1. Як поділяються тварини за способом живлення.

а) хижі, всеїдні, рослиноїдні;

2. Карась, білочка, кіт – це тварини….

3. За якими ознаками тварини належать до хижих?

а) які живляться іншими тваринами;

б) для яких кормом є рослини;

в) які живляться рослинами і тваринами.

4. Який ланцюг живлення вірний?

б) жаба – жук- водомірка – бабка;

в) калина – попелиця – жук-сонечко.

5. За допомогою яких ознак хижі птахи добувають собі їжу?

6) До якої групи за способом живлення належить ведмідь?

-ІІ група. Тестові завдання

1 . Що є спільного між рослинами і тваринами?

а). належать до живої природи;

в). належать до неживої природи.

2. Самі добувають їжу, влаштовують житло, виводять потомство:

3. Які особливі ознаки є у тварин, яких не мають інші живі організми?

б). переміщення з одного місця в інше;

4. Яка істотна ознака звірів?

в). тіло вкрите м’якою, вологою шкірою;

5. Причини відльоту птахів на південь – це

6. В якому творі всі герої – комахи?