Настільна гра Дженга: весело і азартно

Популярна настільна гра Дженга буде цікава дітям будь-якого віку, в неї можна грати, як одному, так і великою компанією. Вона розвиває спритність, дрібну моторику рук, уяву, а з блоків можна будувати найрізноманітніші конструкції. Легендарна Дженга – класика настільних ігор, вона у всьому світі користується величезною популярністю. У коробці певне кількість дерев’яних брусків. Магазин «Тотоша» пропонує гру Дженга для дітей будь-якого віку за доступною вартості.

Дженга: головні переваги

Гігантська гра дерев’яна вежа Дженга підходить для великої компанії друзів, це захоплюючий і захоплюючий процес, який нікого не залишить байдужим. До основних переваг Дженга відносяться:

екологічна безпека;
тривалий термін служби;
надійність і міцність брусків;
відсутність мовного бар’єру;
гладкість поверхні, що гарантує безпеку;
великий вибір наборів в залежності від кількості брусків.

Дженга – це оптимальний вибір для подарунка на день народження дитини, яка, безсумнівно, оцінить креативний підхід і оригінальність.

Дженга: прості правила

Правила гри Дженга прості і зрозумілі кожному. Ціна Дженги залежить від кількості дерев’яних брусків в упаковці, які застосовуються для побудови вежі. Перед тим, як почати грати, рекомендується вивчити нескладні правила. Ігровий процес полягає в тому, щоб вибудувати з дерев’яних блоків високу вежу, після чого учасники по черзі витягають по одному брусочки з будь-якої частини споруди. Його викладають зверху, будуючи все нові поверхи. Сенс полягає в тому, щоб не допустити падіння конструкції. Тим, хто програв вважається той гравець, який витягнув брусок і вежа впала. Дженга затягує в захоплюючий ігровий процес, особливо подобається гра азартним гравцям. Це безпрограшний варіант для вечірки або святкування дня народження, розвиває мислення і логіку.

Дженга: історія появи гри

Популярну настільну гру Дженга придумала дизайнер з Британії понад тридцять років тому. Але в ті часи замість звичних дерев’яних брусків застосовувалися елементи конструктора, який автор привезла з Гани. На основі цієї африканської гри була придумана ще одна подібна версія, яка називалася «Та-Ка-Раді». Але вона не отримала такої великої популярності, як Дженга. У перекладі слово Дженга означає «будувати», і, незважаючи на оригінальність назви для європейців, воно стало для них цікавим.

Дженга: комплектація гри

У стандартному наборі гри Дженга 54 дерев’яних блоки довгастої форми. Кожен блок має ретельно відшліфовані стінки, що не покриваються лаком або фарбою. Такий спосіб обробки дозволяє підвищити тертя між брусками, тому конструкція характеризується підвищеною стійкістю. У класичній грі Дженга розміри кожного блоку становлять 1,5 * 2,5 * 7,5 см, але сьогодні виробники пропонують велику різноманітність, враховуючи бажання та відгуки покупців. Співвідношення розмірів сторін блоків принципово зберігається.

Дженга: підготовка і ігровий процес

Підготовка до гри Дженга не займає багато часу, для початку необхідно вибудувати вежу і ретельно вирівняти її за допомогою коробки або спеціального куточка з пластика. У підсумку виходить конструкція з 18 поверхів, в кожному по три блоки. Елементи конструкції щільно приставляють один до одного, а кожен новий ряд укладається перпендикулярно попередньому. Грати можна, як удвох, так і великою компанією. Діставати блоки з вежі дозволяється тільки однією рукою. Учасники витягують бруски по черзі, через 10 секунд після того, як попередній учасник поклав блок зверху конструкції.

Дженга: популярні різновиди

Завдяки великій популярності класичної гри Дженга, сучасні виробники розробили подібні версії. Це можуть бути іграшки для розвитку дітей – компактні набори з маленьких брусків і гігантські екземпляри, які останнім часом широко використовуються на відкритих дитячих майданчиках і вуличних святах. До основних «ремейків» настільної гри Дженга відносяться такі види:

«Кидай і ходи»;
«Правда чи бажання»;
«Дівочі розмови»;
«Екстрім»;
«Казино Лас-Вегаса»;
«Кошмар перед Різдвом»;
« Дженга XXL»;
«Купа кісток».

Великий вибір різновидів дозволяє легко підібрати гру на свій смак. Інтернет-магазин «Тотоша» надає офіційну гарантію та сертифікати якості та екологічної безпеки. Наприклад, « Дженга: кидай і йди» поєднує в собі класичний варіант вежі і ігрові кістки. Кидаючи кубик по черзі, кожен учасник отримує індивідуальне завдання: скільки блоків і звідки саме їх дістати (низ, середина, верх конструкції). Для тих, хто любить екстрим пропонується гра з відповідною назвою. Це не стандартний прямокутний паралелепіпед, а паралелограм, який дає змогу будувати химерні і скошені конструкції. Для дівич-вечора підійде « Дженга: дівочі розмови». На поверхні рожевих і малинових блоків написані питання, на які учасниці по черзі відповідають, витягаючи кубики. Така настільна гра дозволяє урізноманітнити посиденьки.

Дженга – популярна гра у всьому світі!

Дженга є однією з найпопулярніших настільних ігор в усьому світі. Вона представлена у великій різноманітності моделей на будь-який смак. До головних плюсів можна віднести:

екологічну безпеку і нешкідливість натурального дерева;
міцність і довговічність блоків;
відсутність вікових обмежень.

Дженга – це блокові конструктори з дерева, дерев’яна вежа росте і падає, знову зростає і падає, допомагає розвинути логіку, почуття рівноваги і дрібну моторику рук.

Урок 1: Для чого нам потрібні правила та закони?

Які правила потрібні для навчання, життя та гри разом у шкільному середовищі?

Навчальні цілі	Учні відображають особисті ставлення та свої переконання з огляду на існуючі правила. Вони обговорюють важливість правил для життя та роботи разом. Учні формують розуміння необхідності правил.
Завдання учнів	Учні беруть участь у симулятивній грі та переживають досвід застосування правил. Вони створюють перелік ідей щодо необхідності правил та діляться ними. Учні порівнюють шкільні правила зі своїми правами та відповідальністю в школах.
Ресурси	М’які м’ячі, фліпчарт, ручки, перелік шкільних правил.
Методи	Групова робота, пленарна дискусія, робота в парах.

Lesson description

Вчитель ділить клас на дві команди, пояснює учням правила гри. Починається гра “Вгадай мої правила”.

Кожна команда рахує бали та отримує завдання кинути м’яч через відмічений простір.
Тільки вчитель знає правила.
Вчитель не пояснює правила, учні не можуть його про це запитати.
Коли вони порушують правила, вони сідають.
Мета гри – рахувати бали та визначити ті правила, які вони не порушували під час гри. Правила є такими:
Кожен може грати в гру.
Тільки хлопчики можуть бити по м’ячу.
Учні, чиї імена починаються на “А”, не можуть бігти.
Нікому не дозволено рухатись із м’ячем.
Дозволено поводитись грубо.

Гра відбувається перші дві хвилини за першими двома правилами. Далі вчитель включає до гри й інші правила. Вся гра триває 5 хвилин.
Після того, як гру закінчено, вчитель збирає учнів та обговорює з ними такі пункти:

Що ви думаєте про гру? Що погано? Добре? Чесно?
Чи зрозуміли ви, якими були правила?
Як ви себе почували, коли не знали змісту правил?

4.Вчитель залучає учнів до мозкового штурму та записує відповіді на дошці. “Чому нам потрібні шкільні правила?” – ключове питання. Відповідно до відповідей учнів учитель може також додавати свої репліки. На дошці повинні бути занотовані такі основні критерії, як “Рівноправність”, “Справедливість”, “Повага”. Вчитель зберігає результати мозкового штурму (для уроку 4).

5.Тільки якщо ми маємо права та обов’язки, у школі також можуть бути правила. Завданням учнів є зробити список своїх прав та обов’язків у школі та співвіднести їх з правилами школи. Учні працюють в парах, пишуть права, обов’язки в роздаткових матеріалах, вивішують їх на дошці.

6.Після того, як кожна пара учнів завершила роботу, клас сідає в коло та отримує можливість поставити запитання своїм однокласникам.

Навчаємо демократії (I)
- Вступ
- Частина I – Розуміння демократії і прав людини
- - Розділ 1 – Загальні поняття
  - - 1. Політика, демократія і демократичне врядування в школах
    - - 1.1. Політика
      - 1.2. Демократія
      - 1.3. Демократичне врядування в школах
      - 1. Виклики традиційній моделі громадянства
      - 1.1. Нове громадянство вимагає нової освіти
        2.1. Демократія оживає через суспільство
        2.2. Культурний аспект прав людини
        2.3. Навчаємо демократії і правам людини – демократична культура у школі
        1. Три основні принципи ОДГ/ОПЛ
        1.1. Пізнавальний підхід до ОДГ/ОПЛ: дізнаємось про демократію і права людини
        1.2. Діяльнісний підхід до ОДГ/ОПЛ: навчання демократії та правам людини
        1.3. Культурний вимір ОДГ/ОПЛ: навчання через демократію і права людини
        3.1. “Я хочу, щоб мої учні були здатними. ”
        3.2. Компетентність – загальне визначення
        3.3. Як можуть учителі з’ясувати, якими компетентностями володіють їх учні? Компетентність і діяльність
        3.4. Модель компетентності в ОДГ/ОПЛ
        3.5. Визначення цілей компетентнісного навчання ОДГ/ОПЛ
        4.1. Учні “конструюють” структуру понять – вони знаходять і створюють щось нове
        4.2. Учні “відновлюють” вивчене – застосовують практично та перевірять через тести
        4.3. Учні “розкривають” протиріччя або піддають критиці один одного чи власні результати
        5.1. Принцип відсутності впливу
        5.2. Принцип спірного обговорення
        5.3. Надання можливості учням відстоювати свої інтереси
        6.1. Навіщо потрібні ключові поняття ОДГ/ОПЛ?
        6.2. Суть ключових компетентностей
        7.1. Недоліки традиційних форм громадянської освіти
        7.2. Викладання “через” та “для” демократії потребує активного навчання
        7.3. Завдання як інструмент вчителя для підтримки активного навчання
        7.4. Навчання, спрямоване на вирішення завдань, є проблемно–спрямованим навчанням
        7.5. Роль учителя в системі проблемно-орієнтованого навчання
        7.6. Активне навчання вимагає наступних кроків
        1. Передумови
        2. Підсумки проекту ОДГ/ОПЛ
        3. Практичні інструменти
        3.1. Навчально-методичний комплект ОДГ/ОПЛ
        3.2. Шість томів серії з Освіти для демократичного громадянства (ОДГ) і Освіти з прав людини (ОПЛ), що розкривають питання організації шкільних проектів, підготовки вчителів, суть концепцій, методів і моделей
        Розділ 1 – Умови навчання та викладання
        1. Загальні поняття
        2. Завдання та ключові питання умов навчання
        2 – Робочий файл 1: Як враховувати навички і знання учнів
        2 – Робочий файл 2: Як враховувати свої знання та досвід учителю
        2 – Робочий файл 3: Аналіз загальних умов навчання та викладання
        2 – Робочий файл 4: Якими є мої стосунки з учнями?
        2 – Робочий файл 5: Переосмислення питань дисципліни і порядку з демократичної точки зору
        2 – Робочий файл 6: Переосмислення ролі вчителя в контексті демократії
        2 – Робочий файл 7: Як розвивати демократичну атмосферу в класі
        2 – Робочий файл 8: Розвиток школи як демократичного суспільства
        1. Загальні поняття
        2. Завдання і ключові питання проблеми визначення цілей і відбору матеріалу
        2.1. Завдання
        2.2. Ключові питання
        2 – Робочий файл 1: Розвиток компетентностей з ОДГ/ОПЛ
        2 – Робочий файл 2: Дві категорії методичних матеріалів у ОДГ/ОПЛ
        2 – Робочий файл 3: Відбір і використання матеріалів у процесі навчання ОДГ/ОПЛ
        1. Загальні поняття: Що повинні вивчати учні?
        2. Завдання і ключові питання розуміння політики
        2.1. Завдання для вчителів ОДГ/ОПЛ
        2.2. Ключові питання
        2 – Робочий файл 1: Яким чином можна розглядати політичні питання на уроках ОДГ/ОПЛ?
        2 – Робочий файл 2: Як я можу допомогти своїм учням в оцінці політичних проблем?
        1. Загальні поняття
        2. Завдання і ключові питання управління навчальним процесом та вибір форм навчання
        2.1. Завдання
        2.2. Ключові питання
        2 – Робочий файл 1: Три етапи навчального процесу
        2 – Робочий файл 2: Чому дошки та крейди недостатньо, або “навчено ≠ вивчено” та “вивчено ≠ застосовано у реальному житті”
        2 – Робочий файл 3: Вибір відповідних форм навчання
        2 – Робочий файл 4: П’ять основних форм викладання і навчання
        1. Загальні поняття
        2. Завдання і ключові питання оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл
        2.1. Завдання
        2.2. Ключові питання
        2 – Робочий файл 1: Різні виміри оцінювання
        2 – Робочий файл 2: Підходи до оцінки та оцінювання
        2 – Робочий файл 3: Підходи до оцінювання та форми оцінки
        2 – Робочий файл 4: Різні аспекти оцінювання
        2 – Робочий файл 5: Оцінювання досягнень учнів – вплив оцінки на самооцінку
        2 – Робочий файл 6: Питання для самоперевірки: “Як я оцінюю своїх учнів?”
        2 – Робочий файл 7: Оцінювання досягнень учителя
        2 – Робочий файл 8: Самооцінка вчителя
        2 – Робочий файл 9: Робота з особистим журналом, робочим щоденником, портфоліо37
        2 – Робочий файл 10: Співпраця з колегами та зворотний зв’язок
        2 – Робочий файл 11: Оцінювання ОДГ/ОПЛ у школах
        2 – Робочий файл 12: Якісні показники ОДГ/ОПЛ у школі
        2 – Робочий файл 13: Загальні принципи оцінювання ОДГ/ОПЛ
        2 – Робочий файл 14: Загальні рекомендації щодо самооцінювання школи
        2 – Робочий файл 15: Залучення учасників навчального процесу до самооцінки школи щодо процесу викладання ОДГ/ОПЛ
        2 – Робочий файл 16: Врядування та управління в школі46
        2 – Робочий файл 17: Демократичне врядування в школі
        2 – Робочий файл 18: Аналіз ОДГ/ОПЛ, формулювання висновків та звітність
        Розділ 1 – Ресурсні матеріали для вчителів
        Інструмент 1: Проблемно-спрямоване навчання
        1. Загальні поняття
        Інструмент 2: Інтерактивне навчання
        Інструмент 3: Проведення пленарних дискусій на уроках ОДГ/ОПЛ
        Інструмент 4: Інтерв’ю з експертом: як збирати інформацію
        Інструмент 5. Визначення цілей навчання, заснованого на ключових компетентностях47
        1. Загальні поняття
        Інструмент 1: Робочий лист планування навчання
        Інструмент 2: Робочий лист аналізу навчальної діяльності учнів
        Інструмент 3: Робочий лист аналізу навчальних досягнень учнів
        Інструмент 4: Дослідження у бібліотеці
        Інструмент 5: Дослідження в мережі Інтернет
        Інструмент 6: Проведення інтерв’ю та опитувань
        Інструмент 7: Інтерпретація зображень
        Інструмент 8: Ментальна карта
        Інструмент 9: Створення плаката
        Інструмент 10: Організація виставок
        Інструмент 11: Підготовка і виголошення промови
        Інструмент 12: Підготовка презентацій на кодоскопі або у програмі PowerPoint
        Інструмент 13: Написання газетних статей
        Інструмент 14: Постановка вистави
        Інструмент 15: Проведення дебатів
        Вступ
        Концептуальні рамки посібника
        Урок 1: Що таке Європа?
        Урок 2: Я вдома в Європі (Створюємо фізичну мапу I)
        Урок 3: Я вдома в Європі (Створюємо фізичну мапу ІI)
        Урок 4: Європейці різні та рівноправні
        Урок 1: Це те, що мені подобається
        Урок 2: Мої особисті символи (Герб. Частина I)
        Урок 3 – Це наш герб (Герб. Частина II)
        Урок 4 – Особистості та групи
        Урок 1: Всі різні, всі рівноправні
        Урок 2: Це – чесно? (Дослідження)
        Урок 3: Це – чесно?(продовження)
        Урок 4: Матриця влади
        Урок 1: Чи справді все добре? Дійсно?
        Урок 2: Так ми діємо!
        Урок 3: Перелік ідей
        Урок 4: Наш контракт правил
        Урок 1: Для чого нам потрібні правила та закони?
        Урок 2: Що станеться, якщо…?
        Урок 3: Наші нові шкільні правила
        Урок 4: Компанія з прийняття наших нових шкільних правил
        Урок 1: Супергерой?
        Урок 2: Хороші діти, погані діти?
        Урок 3: Всі нічого не роблять, один робить все?
        Урок 4: Розподіл влади
        Урок 1: Відповідальність
        Урок 2: Школа – це життя: живемо екологічно?
        Урок 3: Як нам стати відповідальними?
        Урок 4: Як ми це робили – які наші плани?
        Урок 1: Бажання та потреби: що для мене важливо?
        Урок 2: Права людини: про що вони говорять?
        Урок 3: Дослідження: що думають та знають люди навколо нас?
        Урок 4: Права людини діють?!
        Урок 1: Готуємо виставку медіазасобів
        Урок 2: Сила знань та навичок!
        Урок 3: Час для презентації.
        Урок 4: Ми плануємо медіапродукт
        Розділ 9 – Роздатковий матеріал для вчителя 1: Роль медіа у демократичному суспільстві
        Розділ 9 – Роздатковий матеріал для вчителя 2: Працюємо з телебаченням
        I. Роздаткові матеріали для учнів – Вступ
        Роздаткові матеріали до розділу 1, урок 1: Таблиці “Я люблю…”, “Я не люблю…”
        Роздаткові матеріали до розділу 1, уроки 2, 3: Шаблон герба
        Роздаткові матеріали до розділу 1, урок 4: 3-й крок дискусії
        Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Мапа Європи (збільшити до розміру A3)
        Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Країни та столиці Європи
        Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Прапори Європи
        Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Річки Європи
        Роздаткові матеріали до розділу 2, урок 1: Річки та ландшафти Європи
        Роздаткові матеріали до розділу 2, уроки 2, 3: Портрет країни
        Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 2: Таблиця для записів
        Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 3: Статистичний листок
        Роздаткові матеріали до розділу 3, урок 4: Картки зі словами та балами
        Роздаткові матеріали до розділу 4, урок 1: Наші проблеми – мої проблеми
        Роздаткові матеріали для учнів до розділу 4, урок 3: Картки для голосування
        Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 1: Права, відповідальність та правила у нашій школі
        Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 3: Картки для голосування
        Роздаткові матеріали до розділу 5, урок 4: Критерії хороших правил
        Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 1: Супергерой?
        Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 2: Схема політичного представництва
        Роздаткові матеріали до розділу 6, урок 3: Інформація про вибори
        Роздаткові матеріали до розділу 7, урок 1: Хто яку відповідальність несе?
        Роздаткові матеріали до розділу 7, урок 4: Хто за що відповідає?
        Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 1: Завдання для вибору між бажаннями та потребами
        Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 2: Права людини: порівняльний лист
        Роздаткові матеріали до розділу 8, урок 3: Дослідження з прав людини
        Роздаткові матеріали до розділу 9, урок 1: Презентаційні картки для короткого опису засобу
        1. Дослідження у бібліотеках
        2. Дослідження в мережі Інтернет
        3. Проведення інтерв’ю та опитувань
        4. Інтерпретація зображень
        5. Ментальна карта
        6. Створення плакатів
        7. Організація виставок
        8. Планування та проведення презентацій
        9. Підготовка матеріалів для проектора або підготовка презентацій у форматі РowerРoint
        10. Написання газетних статей
        11. Постановка вистави.
        12. Проведення дебатів
        ЧАСТИНА 1: ОСОБИСТІСТЬ ТА ГРОМАДА
        РОЗДІЛ 1: СТЕРЕОТИПИ ТА УПЕРЕДЖЕННЯ
        Урок 1: Як інші сприймають особистість
        Урок 2: Як по-різному можна описати особистість.
        Урок 3: Стереотипи та упередження
        Урок 4: Ідентичність: стереотипи – упередження про мене
        Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 1) Рольова гра
        Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 2) Рольова гра
        Роздаткові матеріали для учнів 1.1: (Група 3) Рольова гра
        Матеріали для вчителя: Стереотипи та упередження
        Роздаткові матеріали для учня 1.2: Самосприйняття – сприйняття іншими
        Урок 1: Розбіжності та подібності
        Урок 2: Історія Вéсни
        Урок 3: Рівноправність між чоловіком та жінкою
        Урок 4: Соціальна справедливість
        Роздатковий матеріал для учнів 2.1: Історія Вéсни
        Роздатковий матеріал для учнів 2.2: Чоловік та жінка: історія
        Роздатковий матеріал 2.3: Корабельна аварія
        Урок 1: Як люди можуть жити разом?
        Урок 2: Чому люди не погоджуються одне з одним?
        Урок 3: В чому люди різні?
        Урок 4: Чому важливі права людини?
        Роздаткові матеріали для учнів 3.2: Надія для кожного
        Роздаткові матеріали для учнів 3.1: Школа на краю лісу
        Роздатковий матеріал для учнів 3.3: Допоможіть Коледжу Надії
        Роздаткові матеріали для учнів 3.4 – Острів’яни та поселенці (рольові картки)
        Роздаткові матеріали для учнів 3.5: Ситуативні картки: острів’яни
        Роздаткові матеріали для учнів 3.6: Ключові елементи прав людини15
        Урок 1: Вирішення конфліктів
        Урок 2: Застосовуємо підхід шести кроків
        Урок 3: Конфліктуючі права людини
        Урок 4: Застосовуючи силу
        Ресурсні матеріали для вчителя: Міжнародне гуманітарне право
        Роздаткові матеріали для учнів 4.1: Підхід шести кроків до вирішення конфліктів
        Роздатковий матеріал для учнів 4.2: Сценарії конфліктів
        Роздаткові матеріали для учнів 4.3: П’ять випадків конфліктуючих прав людини
        Роздаткові матеріали для учнів 4.4: Чи прийнятне насильство у деяких випадках?
        Концептуальна структура посібника: ключові поняття
        РОЗДІЛ 5: ПРАВА, СВОБОДИ ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
        Урок 1: Бажання, базові потреби, людська гідність та права людини
        Урок 2: Визначаємо порушення прав людини
        Урок 3: Права та відповідальність
        Урок 4: Опитувальник із прав людини
        Роздаткові матеріали для учнів 5.1: Бажання, потреби та права
        Роздаткові матеріали для учнів 5.2: Перелік прав людини
        Роздаткові матеріали для учнів 5.3: Приклади порушення прав людини
        Роздаткові матеріали для учнів 5.4: Права та відповідальність
        Роздаткові матеріали для учнів 5.5: Опитувальник із прав людини (тренінгові картки)
        Ресурсні матеріали для вчителя
        Урок 1: Відповідальність вдома
        Урок 2: Чому люди повинні підкорятись закону?
        Урок 3: Чия це проблема?
        Урок 4: Чому люди стають активними громадянами?
        Роздаткові матеріали для учнів 6.1: Мілан робить вибір
        Роздаткові матеріали для учнів 6.2: Дилема Шмідта
        Роздаткові матеріали для учнів 6.3: Речі виходять з-під контролю!
        Роздаткові матеріали для учнів 6.4: Набір карток: життя Елени Сантік
        РОЗДІЛ 7: ШКІЛЬНА ГАЗЕТА
        Урок 1: Газети навколо нас
        Урок 2: Наша газета найкраща…чи не так?
        Урок 3: Створюємо нашу настінну газету
        Урок 4: Наш перший номер!
        Матеріали для вчителя
        Матеріали для учнів 7.1: Як написати статтю
        Розділ 8: Правила та закон.
        Урок 1: Хороший закон – поганий закон
        Урок 2: У якому віці?
        Урок 3: Ви робите закон
        Урок 4: Правило свідчення
        Роздаткові матеріали для учнів 8.1: Опитувальник: у якому віці?
        Роздаткові матеріали для учнів 8.2: Картки для дискусії
        8.1. Базова інформація для вчителя: Інтеграція, а не дискримінація
        8.2. Базова інформація для вчителя: Конвенція про права дитини
        Урок 1: Хто є відповідальним?
        Урок 2: Якби ти був прем’єр-міністром
        Урок 3: Я та моя роль
        Урок 4: Учнівський парламент
        Роздатковий матеріал для учнів 9.1: Королівство Сіккал
        Роздатковий матеріал для учнів 9.2: Картки для дискусії
        Роздатковий матеріал для учнів 9.3: Опитувальник
        Вступ
        Інтерактивний конструктивістський підхід до навчання ОДГ/ОПЛ
        Частина 1 Участь у житті громади
        Розділ 1: ІДЕНТИЧНІСТЬ
        Урок 1 Точки зору щодо вибору й ідентичності
        Урок 2 Озираючись назад: який вибір зробив мене тією людиною, якою я є?
        Урок 3 Заглядаючи наперед: три вибори, які формують наше майбутнє життя
        Урок 4 Яка професія мені підходить?
        Матеріали для вчителів 1.1: цитати про вибір та ідентичність
        Матеріали для вчителів 1.2: картки з місцем роботи
        Розділ 1.3. Довідкова інформація для вчителів
        Урок 1 Ризик втратити друга – або порушити правило?
        Уроки 2 і 3 Що б ви зробили?
        Урок 4 Які цінності ми повинні поділяти?
        Матеріали для вчителів 2.1 Як використовувати інструмент для аналізу дилем
        Матеріали для вчителів 2.2 Схема на фліпчарті для порівняння рішень дилеми (урок 4)
        Матеріали для вчителів 2.3 Свобода й відповідальність – три лекційні модулі
        Урок 1 Якби я був президентом …
        Урок 2 Які цілі ми хочемо просувати?
        Урок 3 Що таке спільне благо?
        Урок 4 Участь у плюралістичній демократії
        Матеріали для вчителів 3А Чотири основні політичні позиції
        Матеріали для вчителів 3В Лекція: що таке спільне благо?
        Матеріали для вчителів 3С Поради щодо додаткової інформації та подальших обговорень
        Розділ 4 КОНФЛІКТ
        Урок 1 Гра в риболовне господарство(1)
        Урок 2 Гра в риболовне господарство (2)
        Урок 3 Як нам спіймати «якомога більше риби»?
        Урок 4 Як нам досягти стабільності?
        Матеріали для вчителів 4.1 Гра в риболовлю: реєстраційний бланк для учасників
        Матеріали для вчителів (ведучих гри) 4.2 Графік відновлення: відновлення популяції риби (у тоннах)
        Матеріали для вчителів 4.3 Гра в риболовлю: реєстраційний бланк для учасників
        Матеріали для вчителів 4.4 Гра в риболовлю: діаграма запасів риби та загальних виловів
        Матеріали для вчителів 4.5 Домашні завдання (Роздатковий матеріал для учнів)
        Розділ 4.5. Додаткова інформація для вчителів Список літератури для підготовки до гри в риболовлю
        Уроки 1 і 2 Чому суспільству потрібні правила?
        Урок 3 Які правила відповідають нашим інтересам?
        Урок 4 Конференція
        Урок 1 «Наша найнагальніша проблема. »
        Урок 2 Політика – як демократичне суспільство вирішує свої проблеми
        Урок 3 Застосування моделі політичного циклу
        Урок 4 Як ми можемо взяти участь?
        Урок 5 Сесія зворотного зв’язку (не обов’язкова)
        Матеріали для вчителів 6.1 Ілюстрація моделі політичного циклу – як ми можемо зменшити кількість дорожньо-транспортних пригод?
        Матеріали для вчителів 6.2 Ключові положення про модель політичного циклу
        Урок 1 Більшість завжди керує, чи не так?
        Урок 2 Як ми можемо врівноважити інтереси більшості і меншості?
        Урок 3 Проекти статутів
        Урок 4 У чому полягає хороший спосіб управління демократичним суспільством?
        Розділ 8: СВОБОДА
        Урок 1 Які питання нас цікавлять?
        Урок 2 Підготовка до дебатів
        Урок 3 Ми обговорюємо – ми вирішуємо – ми звітуємо
        Урок 4 Одне обговорення – різні погляди
        Матеріали для вчителів 8.1 Чому свобода залежить від обмеження правилами і законами
        Урок 1 Ми – гейткіпери!
        Уроки 2 і 3 Ми – гейткіпери!
        Урок 4 Ми контролюємо ЗМІ – чи ЗМІ контролюють нас?
        Матеріали для вчителів 9А Навички і стратегії для медіаосвіти
        Роздатковий матеріал для учнів 1.1 Які вибори зробили мене тією людиною, якою я є сьогодні – і хто зробив ці вибори?
        Роздатковий матеріал для учнів 1.2 Три вибори, які формують наше майбутнє
        Роздатковий матеріал для учнів 1.3 Мої критерії вибору роботи
        Роздатковий матеріал для учнів 1.4 Анкета: спостереження за роботою фахівців
        Роздатковий матеріал для учнів 2.1 Поняття «дилема»
        Роздатковий матеріал для учнів 2.2 Інструмент для аналізу і вирішення дилем
        Роздатковий матеріал для учнів 2.3 Яке рішення прийняли б ви? Приклади з практики, що містять дилему
        Роздатковий матеріал для учнів 2.4 Бланк для нотаток у ході обговорення дилеми (На основі роздаткових матеріалів 2.3)
        Роздатковий матеріал для учнів 2.5 Загальна декларація прав людини (від 10 грудня 1948 року)
        Роздатковий матеріал для учнів 2.6 Конвенція про захист прав людини і основоположних свобод (Європейська конвенція про права людини), з поправками, внесеними Протоколом № 11 з протоколами №
        Роздатковий матеріал для учнів 3.1 Графік вивчення розділу 3 «Різноманітність і плюралізм»
        Роздатковий матеріал для учнів 3.2 Участь у демократії – основні правила та принципи
        Роздатковий матеріал для учнів 3.3 Створення політичної партії
        Роздатковий матеріал для учнів 3.4 Як демократична політична система вирішує проблему різноманітності і плюралізму?
        Роздатковий матеріал для учнів 3.5 Поняття загального блага: відмінність між демократією і диктатурою
        Роздатковий матеріал для учнів 3.6 Карта соціальних розколів і політичних партій
        Роздатковий матеріал для учнів 4.1 Випадок з практики: конфлікт у риболовецькому співтоваристві
        Роздатковий матеріал для учнів 4.2 Модель досягнення цілей сталого розвитку
        Роздатковий матеріал для учнів 4.3 Застосування моделі досягнення цілей сталого розвитку у грі в риболовлю: як нам «зловити стільки риби, скільки можливо»?
        Роздатковий матеріал для учнів 4.4 Який оптимальний баланс між відтворенням риби і прибутком?
        Роздатковий матеріал для учнів 5.1 Підготовка до конференції щодо структури правил
        Роздатковий матеріал для учнів 5.2 Основні питання, які необхідно враховувати при організаційному плануванні
        Роздатковий матеріал для учнів 5.3 Порівняння систем правил
        Роздатковий матеріал для учнів 5.4 Правила процедури проведення конференції – проект
        Роздатковий матеріал для учнів 5.5 Короткий підсумок: що ми можемо дізнатися через ці ігри?
        Роздатковий матеріал для учнів 5.6 Відгуки про розділи 4 і 5
        Роздатковий матеріал для учнів 6.1 Модель політичного циклу: політика як процес вирішення проблем у суспільстві
        Роздатковий матеріал для учнів 6.2 Політичний цикл – інструмент для спостереження і усвідомлення політичних процесів прийняття рішень
        Роздатковий матеріал для учнів 6.3 Зворотний зв’язок щодо розділу «Уряд і політика»
        Роздатковий матеріал для учнів 7.1 Чи є правило більшості несправедливим щодо меншості? Приклад з практики
        Роздатковий матеріал для учнів 7.2 Як демократичні держави дбають про захист меншин?
        Роздатковий матеріал для учнів 7.3 Завдання: складання статуту для спортивного клубу
        Роздатковий матеріал для учнів 7.4 Запис групових презентацій: проекти статуту для мікроспільноти
        Роздатковий матеріал для учнів 8.1 Пропозиції щодо питань для дебатів
        Роздатковий матеріал для учнів 8.2 Правила ведення дебатів
        Роздатковий матеріал для учнів 8.3 Бланк планування для дискусійних груп
        Роздатковий матеріал для учнів 8.4 Бланк планування для ведучих
        Роздатковий матеріал для учнів 8.5 Бланк для аудиторії
        Роздатковий матеріал для учнів 8.6 Бланк для представників преси
        Роздатковий матеріал для учнів 9.1 Створення стінгазети – вміння робити вибір
        Роздатковий матеріал для учнів 9.2 Рекомендації зі створення стінгазети
        Роздатковий матеріал для учнів 9.3 Поради для написання хороших новин
        Вступ: що саме буде запропоновано у дев’яти блоках (для 1–9 класів)
        Частина1: Плани уроків
        Блок 1 (1-й клас) У мене є ім’я – у нас є школа
        Блок 2 (2-й клас) Імена – це більше, ніж просто букви!
        Блок 3: (3-й клас) Ми – чарівники!
        Блок 4 (4-й клас) Наші права – наш скарб
        Блок 5 (Початкова школа, 5-й клас): Ми встановлюємо правила для нашого класу
        Блок 6 (6-й клас) Права дітей: витвір мистецтва!
        Блок 7 (7-й клас) Чи те, що я хочу, є також тим, що мені потрібно?
        Блок 8 (8-й клас) Права дітей – ретельно досліджені
        Блок 9 (9-й клас) Чому ми повинні дотримуватися правил?
        1. Запитання, які часто ставлять стосовно Конвенції про права дитини
        2. Права дітей – частина процесу захисту прав людини
        3. Як створювалися права дітей
        4. Права дітей: відчуття, вивчення та реалізація
        5. Педагогічний підхід: навчання на прикладі
        6. Навчання на основі вирішення завдань: супровідне навчання
        7. Викладання прав дітей: ключові питання для вибору методів викладання
        8. «Але це означає, що я маю право на перерву, чи не так?» – Права дітей у класі
        1. Учнівська версія Конвенції про права дитини
        2. Групування прав дітей у чотири категорії
        3. Конвенція про права дитини (20 листопада 1989 року)
        4. Ілюстровані права дітей (Картки з правами дітей)
        Вступ
        Глава 1 Створення атмосфери у класі
        Вправа 1.1. Підбір парних карток
        Вправа 1.2. Права, обов’язки та правила у класі
        Вправа 1.3. Індивідуальний герб
        Вправа 1.4. Букет квітів
        Вправа 1.5. Китайські палички
        Вправа 2.1. Гра у пліт
        Вправа 2.2. Системи цінностей
        Вправа 2.3. Філософія життя
        Вправа 3.1. Плакат з прав людини
        Вправа 3.2. Мотузки
        Вправа 3.3. Дерево прав людини
        Вправа 3.4. Перегони на повітряних кулях
        Вправа 3.5. Бажання та потреби
        Вправа 3.6. Скарбничка
        Вправа 4.1. Усі різні, усі рівні
        Вправа 4.2. Відмінності
        Вправа 4.3. Істинне та хибне
        Вправа 4.4. Перші враження
        Вправа 4.5. Ми всі маємо упередження
        Вправа 4.6. Ми всі рівні, але деякі більш рівні, ніж інші
        Вправа 4.7. Туристи
        Вправа 4.8. Гра „Бінго”: “Людина є частиною цілого світу”.
        Вправа 5.1. Це не справедливо
        Вправа 5.2. Виняток
        Вправа 5.3. Пазли
        Вправа 5.4. Роль закону
        Вправа 5.5. Перспективи правосуддя
        Вправа 6.1. Базові концепції політичної думки
        Вправа 6.2. Ставлення до влади5
        Вправа 6.3. Якби я був чарівником
        Вправа 7.1. Стіна тиші
        Вправа 7.2. Мої почуття щодо диктатури
        Вправа 7.3. Опитувальник щодо ставлення до змін
        Вправа 7.4. Плановий проект
        Вправа 7.5. Ми та світ
        Вправа 7.6. Чи повинні ми брати участь у політиці?
        Вправа 7.7. Як уряд впливає на ваше життя?
        Вправа 7.8. Шляхи участі у демократії
        Вправа 7.9. Політичний цикл
        Вправа 8.1. Рішення, коли виграють обидві сторони
        Вправа 8.2. Структурний підхід до вирішення конфліктів
        Вправа 8.3. Конфлікти у сім’ї та з ровесниками
        Вправа 8.4. Мозковий штурм щодо конфліктів та миру
        Вправа 8.5. Статуї
        Вправа 8.6. Покарання на противагу позитивному вирішенню конфліктів
        Вправа 8.7. Меншини
        Вправа 8.8. Образи війни та миру

Навіщо потрібні кубики у грі ДженгаНавіщо потрібні кубики у грі Дженга