Зважати на навички дитини, а не діагноз. Як працює ІРЦ у Львові

Директорка Інклюзивно-ресурсного центру Сихівського району у Львові Ольга Пацута зустрічає нас на рецепції. Це – її робоче місце. Каже, навіщо кабінет, якщо так вона ближче до людей – з усіма знайома, усім може допомогти.

Директорка ІРЦ Сихівського району у Львові Ольга Пацута за рецепцією

До комунікації та співпраці з усіма учасниками освітнього процесу тут ставляться по-особливому. Кажуть, без взаємодії батьків, фахівців ІРЦ, педагогів та дитини не буде нічого. Якщо кожен тягнутиме ковдру на себе, то всі забудуть про дитину. А все тут – заради неї.

Журналістка “Нової української школи” дізнавалась, як ІРЦ співпрацює з відділом раннього втручання, які найчастіші запитання ставлять люди та чим саме тут займаються з дітьми.

ЯК ІРЦ СПІВПРАЦЮЄ З ВІДДІЛОМ РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ

ІРЦ розташований в одній будівлі з Львівським центром реабілітації “Джерело”. Тому до учасників освітнього процесу часом додаються і фахівці відділу раннього втручання “Джерела”. Там займаються з дітьми від народження до 4 років. Часто після цього діти приходять до Сихівського ІРЦ. Тому фахівці раннього втручання готують батьків до переходу дітей, пояснюють важливість наступного кроку.

“У батьків є страх перед невідомим. Вони закінчують одну програму і йдуть до іншої. А там їм було комфортно, вони вже адаптувались. Тому ми влаштовуємо зустрічі за круглим столом із фахівцями раннього втручання і батьками. Так розвіюємо міфи і допомагаємо їм подолати страх”, – розповідає Ольга Пацута.

Далі – ранній відділ передає ІРЦ письмову інформацію про дітей, з якими займався. Це, за словами Ольги, скелет, на який треба спиратися ІРЦ, щоб не починати з нуля і знаходити спільну мову з дитиною. У документах зазначають таку інформацію:

• мобільність дитини (як саме вона пересувається, в якому положенні звикла працювати, як сидить);
• в які ігри любить грати (як налагодити з нею контакт);
• комунікація (дитина спілкується вербально чи невербально, якщо невербально – то як саме);
• самообслуговування (що може робити самостійно).

“Звісно, страх у батьків залишається, навіть коли ми їм все пояснюємо. Але головне – немає паніки. Вони знають, куди рухаються, чого хочуть і що їх супроводжують. До слова, у цьому приміщенні є й майстерні від “Джерела”, де займається наша молодь, і осередки денного перебування. Ми тісно співпрацюємо і завжди знаходимо компроміс. А в центрі всього – сім’я з дитиною”, – пояснює директорка.

При вході в ІРЦ

Також ІРЦ співпрацює з центром “Емаус”. Планують влаштовувати зустрічі для батьків із психологом. До прикладу, навесні говоритимуть про те, як відпочивати батькам дітей з ООП.

ЯК ВІДБУВАЄТЬСЯ ОЦІНЮВАННЯ ДИТИНИ

Сихівський ІРЦ функціонує з червня 2019 року. Нині на черзі тут – 294 дитини. Тому корекційно-розвиткові послуги в центрі поки не надають – не встигають. Натомість, приймають дітей на комплексне оцінювання особливих освітніх потреб. Чотири фахівці – фізичний реабілітолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед і практичний психолог – спілкуються з дитиною та вивчають її поведінку.

Працюють із 5-ма стандартними методиками, які закупила держава: “WISC-IV – шкала інтелекту Векслера для дітей” для 6-16 років, “Leiter-3” – для тестування невербального інтелекту і когнітивних здібностей для 3-75 років, “CASD” – для вивчення ознак спектру аутизму, “Conners-3” – для діагностики розладу дефіциту уваги та гіперактивності та “РЕР-3” – для діагностування найменших дітей.

На вивчення виділяють 10 днів, однак, пояснюють: усе залежить від дитини. Комусь треба 2-3 дні, аби розкритись, а комусь – усі 10. Бо це – стресова ситуація для дитини. Зрештою, пишуть витяг, в якому зазначають, чи є в дитини особливі освітні потреби. Якщо є, то які саме, за якою програмою дитина повинна навчатися в садочку чи у школі, які фахівці мають їй допомагати, чи потрібен асистент вчителя.

Подати заявку на вивчення в ІРЦ можна особисто, телефоном або онлайн в авторизованій системі ІРЦ. Зазвичай, каже Ольга, дітей із батьками в ІРЦ скеровують педагоги чи лікарі. Але часто батьки самі вирішують звернутись, якщо помічають труднощі поведінки.

Далі – їм розповідають, який пакет документів треба підготувати. Просять зробити це і чекати – фахівці зателефонують, коли підійде їхня черга.

Директорка каже: коли батьки приносять перелік документів, пишуть заяву та отримують графік зустрічей із фахівцями, то самі провокують подальші зустрічі. Часто запитують: “Чи можна вам телефонувати в разі чого?”.

Одна з функцій ІРЦ – консультувати людей, які звертається із профільними запитаннями. Це можуть бути як батьки чи родичі дітей з ООП, так і педагоги. Найчастіше запитання стосуються непростої поведінки дітей з ООП. Люди не знають, що з цим робити.

“Тоді треба з’ясувати, чому дитина поводиться саме так і що робити людям у цій ситуації, як допомогти дитині. Деколи небажана поведінка – це невміння сказати про свою потребу іншим способом.

У педагогів запитання можуть виникнути до шифрування для дітей з ДЦП. У нього є певні рівні, якщо відкрити книжку, то можна прочитати про них детальніше. Це дозволяє нам не писати: “дитина у візку, самостійно не пересувається, не говорить”. Для того, аби не травмувати зайвий раз батьків, не витрачати час на описи та для розуміння фахівців, які займатимуться з дитиною в подальшому”, – говорить Ольга.

Також батькам тут рекомендують методики для занять удома. Як-от, Нумікон для вивчення математики. Деякі вчителі та батьки вперше чують про ці методики, тому в ІРЦ їм показують та розказують, як це працює.

КОЛИ БАТЬКИ ОТРИМУЮТЬ ВИТЯГ: КІЛЬКА ПРАВИЛ

Після вивчення дитини батьки отримують витяг від фахівців. Ольга наполягає, щоб вони перечитали документ.

“Часом вони видихають із полегшенням. Я попереджаю: якщо вони підпишуть витяг, то згодні з кожним словом про свою дитину. Батьки, не розібравшись, що і як написали, не мають підписувати”.

Коли вони вчитуються в рекомендації, виникають запитання. ІРЦ готовий дати відповіді. Наприклад, батьки можуть уточнити, як правильно облаштувати простір для дитини, про який йдеться у витягу.

“Якщо в батьків є несприйняття цієї інформації, ми пояснюємо, що витяг – це не медичний висновок. Ми не ставимо діагнозів, ми рекомендуємо, що для дитини краще. Це – не вирок для неї, а її особливість, з якою треба працювати. Так, були кілька випадків, коли мама казала, що ми повісили ярлики на її дитину, кричала. У такий момент головне – пояснити ситуацію, підтримати”, – каже Ольга.

Буває, батьків та дитину скеровують до додаткових фахівців. Але тоді пояснюють, чому виникає така потреба і чому саме такий фахівець. Відбувається це тоді, коли дитина дає відповіді, які насторожують фахівців.

“До прикладу, була ситуація, коли дитина казала, що годинник хоче її вбити і вона чує зовнішній голос, який сидить на правому плечі. Це – дзвоники, щоб звернутись до фахівця і розібратися, чи це фантазія, чи щось серйозніше”, – розповідає Ольга.

ЯК ІРЦ СПІВПРАЦЮЄ ЗІ ШКОЛАМИ

Часто школи звертаються до ІРЦ із запитаннями про методику викладання. Також фахівці ІРЦ підтримують зв’язок зі школами, аби знати, як надалі навчаються діти, з якими вони працювали. Якщо виникають проблеми, то команда виїжджає у школу або вчителі з дитиною приїжджають в ІРЦ.

Також працівники шкіл звертаються в центр, аби ті допомогли написали індивідуальну програму розвитку для дитини. Зазвичай її складає команда супроводу, але можна залучати і фахівців ІРЦ, особливо, якщо центр уже працював із цією дитиною.

Буває й таке, що в ІРЦ приходять учителі, які помічають незвичайну поведінку в дитини, але кажуть, що батьки на це ніяк не реагують. Перше, про що Ольга запитує в учителів, – чи ведуть вони щоденник спостережень за цією дитиною.

“Якщо вони просто переказують батькам, що помічають, це їм ні про що не говорить. А от коли мама бачить, що за дитиною спостерігали психолог та вчитель, показують записи, розповідають, що робили та що планують робити, – це інша справа.

Тоді батьки розуміють, що вчителям щось не вдається, але вони не відштовхують цю дитину, не відмовляються від неї, а просять допомоги у фахівців. І вони готові співпрацювати”, – говорить Ольга.

Також щоп’ятниці команда ІРЦ засідає, аби обговорити особливості кожної дитини всією командою. Кажуть, буває таке, що одні бачать, що дитині потрібен асистент, а інші – ні. Тоді Ольга пропонує спробувати навчатись без асистента.

“Розумієте, асистент буде виконувати все замість дитини, а вона дасть собі слабинку. Чи не набуде вона вторинних відхилень, що замість неї щось роблять? Дитина може зрозуміти, що завжди можна використовувати допомогу інших, покладатись на когось, не треба шукати рішень. Але в житті це не працює”.

У такому випадку команда ІРЦ складає витяг-план на рік, з яким дитина, за їхнім прогнозом, має впоратись. Також наголошують батькам, щоб ті не забували про команду супроводу, якщо виникатимуть труднощі. До того ж, команда супроводу може призначити асистента внутрішнім наказом. А батьки мають право через пів року звернутись в ІРЦ для повторного вивчення.

ЯКІ ВПРАВИ ПРОПОНУЮТЬ ДІТЯМ

В ІРЦ усього три кабінети і команда з 5-ти людей. У першій кімнаті переважно працюють дефектолог і психолог. Тут на поличках – яскраві коробки. Видається, що це настільні ігри. Проте це – приладдя для вправ із дітьми. Учитель-дефектолог Вікторія Михальчук разом із директоркою показують, як із цим працювати.

Учитель-дефектолог Вікторія Михальчук

Тут, до прикладу, на обличчя треба наклеїти емоції. Тоді діти вчаться розуміти, що вони відчувають, і показувати це іншим. Треба подумати, які очі мають бути, коли я веселий, як згинаються кутики рота, коли я сумний.

А це – вправа для того, щоб розрізняти стать, розуміти, які люди тебе оточують. Фігурка жінки може бути блакитною, а чоловіка – рожевою. Так дітям пояснюють, що стать не треба прив’язувати до кольору та інших зовнішніх ознак.

У цій грі треба знайти пару шкарпеток або шкарпетки з поєднанням певних кольорів, які є на картках. Це тренує пам’ять, зосередження та логічне мислення. Однією вправою, пояснює Ольга, можна тренувати кілька навичок.

Найбільше, за словами вчителів, дітям подобається гра “Супер Пиріг”. Коли дитину готують до письма, то просять, аби вона розкладала фрукти та овочі не тільки за кольорами, а і робила це спеціальними щипцями, аби втримувати подібні речі в руці. Дитина в цій вправі і шукає потрібні фрукти, і сортує їх, і вчиться тримати щипці.

Тут – діти вчаться рахувати на пальцях.

А от дітей старшого віку фахівці вчать рахувати гроші.

А це – годинник, який не тільки змінює години, а і пору дня. Це треба, коли дитині важко пояснити, що таке доба.

ЩО РОБИТЬ ЛОГОПЕД

Перше, що перевіряє вчитель-логопед Ірина Тихенко, – імпресивне мовлення (на якому рівні дитина розуміє зв’язне мовлення, як виконує інструкції, розуміє побутові речі). Потім – досліджує експресивне мовлення. До прикладу, чи називає дитина сама голосні, чи повторює склади, чи може самостійно відповісти на запитання.

Учитель-логопед Ірина Тихенко

Далі – логопед перевіряє зв’язне мовлення, чи дитина встановлює причинно-наслідкові зв’язки, викладає послідовність подій, розказує про свій день. Звертає увагу також на те, наскільки дитина розуміє та переказує прочитаний педагогом текст. А ще – перевіряє фонематичний слух: чи може дитина повторити подібні за звучанням склади, чи відрізняє слово “коса” від “коза”.

“Також ми сідаємо з дитиною перед дзеркалом, я показую артикуляційні вправи (до прикладу, дотягнутись язиком до носа). У дзеркалі дитина бачить і себе, і мене та може відтворювати те, що я їй показую. Якби я сиділа навпроти дитини, вона не бачила б себе, їй важко було б відчути, де її язик, куди його треба дотягнути”, – пояснює Ірина.

Дзеркало, яке записує і відтворює як та що говорить дитина

Також логопед використовує таблички. Ірина чітко окреслює, скільки вправ треба зробити, а дитина обирає, що хоче отримати як винагороду. Тоді вона розуміє, що вправи не триватимуть безкінечно, і має стимул. Це, за словами Ірини, найчастіше допомагає дітям із спектром аутизму.

Тут дитина обирає, що хоче отримати як винагороду

ЯК ПРАЦЮЄ РЕАБІЛІТОЛОГ

У другому кабінеті ми зустрічаємо реабілітолога Надію Грицевич. Вона каже, що коли дитина йде до школи, то стикається з освітніми вимогами та труднощами. Натомість, реабілітолог дає рекомендації щодо зміни чи адаптації оточення. Йдеться і про архітектурні бар’єри, і про поведінку під час уроку, і про перерви.

Реабілітолог Надія Грицевич

“До прикладу, я маю подумати, як зробити перерву під час уроку для цієї дитини, не заважаючи іншим дітям. Тому що коли дитина щось хоче і має потребу, то не чує вчителя, а думає тільки про це”, – каже Надія.

З дошкільнятами заняття відбуваються у вигляді гри. Для школярів Надія вигадує естафети, придивляється до дрібної моторики, спостерігає, як вони вміють долати труднощі, виконувати інструкції в кілька етапів, відтворювати, долати бар’єри.

“Моє завдання – оцінити рівень розвитку дитини, виявити її сильні та слабкі сторони. У результаті, мені треба надати рекомендації, як за допомогою сильних сторін подолати труднощі”, – пояснює реабілітолог.

Реабілітолог звертає увагу на функціональні навички, і якщо є труднощі, то спеціально їх досліджує. Наприклад, коли дитина пише, а Надія помічає, що їй важко тримати ручку, то розуміє, що є якась проблема. Далі – реабілітолог починає досліджувати, що це за проблема. До прикладу, може бути проблема з тонусом м’язів.

Надія каже, що це – новий підхід. Раніше реабілітолог спочатку досліджував тонус м’язів, а потім давав дитині ручку. Тобто колись дітей обстежували відповідно до їхніх діагнозів, а тепер спостерігають за ними, зважаючи на їхні вміння і навички.

До того ж, якщо дитина пише, але неправильно тримає ручку, в ІРЦ наполягають не перевчати. Бо їй це не заважає. Але якщо дитині щось заважає писати, то треба подумати, як змінити положення ручки. Можливо, нахилити парту, листок чи адаптувати ручку.

За допомогою спеціальної дошки, що змінює положення, тут вивчають кут нахилу, що потрібен дитині, коли вона пише. Це може залежати від того, чи має вона проблеми із зап’ястям. Ольга показує іграшку-змійку з наповнювачем, який робить її трохи важчою. Її можна покласти на ноги, якщо дитина неконтрольовано трусить ногою.

“Ці маленькі нюанси впливатимуть на успішність дитини. Якщо вона бачитиме, що їй щось вдається, що їй комфортно, то буде працювати далі”, – каже Ольга.

Марія Марковська, “Нова українська школа”

Усі фото: M&M Photography

Матеріал підготовлено за підтримки Міжнародного фонду “Відродження”. Позиція Міжнародного фонду “Відродження” може не збігатися з думкою автора.

Що перевіряє логопед

Логопед – фахівець, який є одночасно психологом і педагогом. Такий репетитор працює переважно з дошкільнятами. У його завдання входить виявлення порушень мови, визначення їх причин, а також нормалізація дикції за допомогою спеціальних вправ.

Крім того, логопеди покликані допомагати дітям, у яких порушений зір або слух, є проблеми розвитку. Грамотні фахівці сприяють інтелектуальному розвитку малюка і розширенню його кругозору.

“Логопеди України” – сервіс, який допоможе знайти репетитора по вашим параметрам і побажанням не виходячи з дому. У нас зібрана велика база фахівців і центрів, які допоможуть поставити правильну мову дітям та дорослим.

Коли необхідний логопед

Батьки часто цікавляться, чи треба вести дитину до логопеда. Але мало хто з них знає про те, що найвідповідальніший етап розвитку мовної функції у дітей проходить у віці від 2 до 3 років. Саме в цей період будь-якій дитині потрібна консультація професійного дитячого логопеда, що визначає, наскільки розмовний навик малюка відповідає нормі для його років.

Вам обов’язково потрібно звернутися до логопеда, якщо:

1. Дитина мовчить у віці двох повних років, або вміє вимовляти не більше 10 слів. В цьому випадку професійний логопед допоможе оживити її мовну функцію і вимовити перші слова.
2. Дошкільник 4-х років і старше неправильно вимовляє, або зовсім не вимовляє деякі звуки. Зазвичай в цьому віці у дитини формуються фонетичні основи мови. Тому будь-які дефекти повинні бути усунені.
3. У вашого юного сина або дочки спостерігається заїкання.
4. Дитина молодшого шкільного віку не може вивчити вірш, розповісти своїми словами текст, або порушує порядок звуків при вимові окремих слів.

Логопед визначає причину дефекту мови і, якщо необхідно, радить показати дитину іншому профільному спеціалісту: отоларингологу, невропатологу, психотерапевту і т.д.

Дуже важливо не упустити час, оскільки чим дитина менша, тим більше у неї можливостей для розвитку і формування стійких результатів. На жаль, роботи досвідченого логопеда за найсучаснішими методиками може не вистачити. Багато що залежить від батьків дитини. Вони повинні суворо дотримуватися рекомендацій фахівця, допомагаючи малюку подолати перші в житті труднощі.

У багатьох випадках в послугах логопеда потребують не тільки діти, а й дорослі. Для старших учнів фахівець здійснює індивідуальний підбір програми, орієнтованої на усунення конкретного мовного порушення. Ми передбачили розширені фільтри в каталогах фахівців, які допоможуть знайти репетитора, для людини будь-якого віку.

Очні та онлайн логопедичні заняття

Логопедичні уроки необхідні дітям і дорослим для подолання мовних дефектів і підвищення якості вимови. Сьогодні, завдяки сучасним технологіям, дитині необов’язково зустрічатися з логопедом очно. Фахівці зазначеного профілю проводять консультації в режимі онлайн – по скайпу, або використовуючи інші популярні комп’ютерні програми. Це забезпечує малюкам можливість займатися в комфортних домашніх умовах.

Існують такі переваги онлайн-уроків логопеда перед відвідинами очних занять:

1. Раціональний витрата часу. Таку перевагу відчуває не тільки викладач, який не витрачає години на поїздки до свого місця роботи, але і мама, якій не треба везти дитину на заняття в інший кінець міста.
2. Зручний вибір розкладу. Режим онлайн-уроків дає більше можливостей, щоб скласти індивідуальний графік для кожного учня.
3. Сприятлива атмосфера. Дітям не завжди комфортно в незнайомому місці, а особливо в кабінеті вчителя. У себе вдома вони відчувають себе набагато краще. У домашній обстановці дитина менше соромиться, нервує. Йому простіше зосередитися на уроці. Причому, віддалений режим роботи не завадить хорошому логопеду знайти контакт з малюком, що і буде запорукою успішної роботи.
4. Великий вибір фахівців. На відміну від очного, віддалений режим занять дозволяє батькам шукати для своєї дитини логопеда-дефектолога незалежно від відстані його будинку до місця консультації. В результаті, коло доступних фахівців істотно розширюється, дозволяючи мамам і татам звернутися до професіоналів, які працюють в інших містах.

Батькам потрібно розуміти, що при віддалених заняттях їм потрібно буде докласти більше зусиль, щоб допомогти дитині правильно виконувати інструкції логопеда, і при цьому ціна заняття з логопедом, може бути вище ніж на заняттях у формі особистих зустрічей з репетитором. Тому їхня присутність, можливо, буде потрібна на кожному уроці. Мінусів у таких віддалених заняттях немає, є індивідуальні особливості кожної дитини: її вік, посидючість та інші. Все це, обов’язково потрібно буде врахувати під час проведенні занять онлайн.

Як проходять сеанси з логопедом

Сьогодні логопедами підтримується три основних форми занять:

Найшвидший результат приносять індивідуальні заняття. Групові уроки, які логопеди проводять в дитячих садах, в цілому недостатньо ефективні. Особливо, якщо мова йде про виправлення значних дефектів мовлення. Заняття в групі можуть позбавити дитину тільки від дрібних порушень вимови.

Але ми розуміємо, що індивідуальні заняття краще підходять вже в більш дорослому віці. Саме з цією метою сервіс “Логопеди України” зібрав велику кількість логопедичних центрів і дошкільних установ, щоб допомогти дитині пізнати соціумі і знайти нових друзів.

В обов’язки будь-якого логопеда входить знання відразу кількох закономірностей розвитку розмовних навичок у дитини. Тому в процесі навчання він повинен активно використовувати різну атрибутику: іграшки, палички, онлайн-ігри і т.п.

Перед складанням програми коригуючого курсу фахівець проводить з учнем першу ознайомчу бесіду. Така зустріч допомагає:

• визначити проблему;
• знайти приховані дефекти;
• скласти ефективну програму по усуненню недоліків мови.

Далі разом з батьками логопед встановлює необхідну кількість занять, складає розклад уроків, вибирає час їх проведення, зручний для учня і репетитора. Якщо проблема відома заздалегідь, ви можете знайти логопеда за профілем за допомогою фільтра “Напрямки роботи” в каталогах вибравши ціну занять з логопедом або на головній сторінці сервісу скориставшись полем для пошуку логопеда по напрямку роботи та місту розташування.

У більшості випадків програма логопедичного курсу передбачає не тільки заняття безпосередньо з викладачем, але і набір вправ, які учень повинен виконувати у вільний час. Завдання можуть видаватися на уроці або надсилатися учню в режимі онлайн в разі дистанційного режиму роботи.

Часті питання

1. Скільки часу триває одне заняття?

Один логопедичний урок може тривати від 20 до 45 хвилин. Його тривалість залежить від серйозності порушення мови, а також віку дитини. З дітьми до 3 років логопедичні заняття зазвичай тривають не більше 30 хвилин. Найчастіше, вартість заняття з логопедом формується на основі тривалості уроку, яку встановлює фахівець після консультації.

2. Скільки занять необхідно для усунення дефекту?

Тривалість логопедичного курсу залежить від характеру мовного дефекту, а також індивідуальних особливостей малюка. Найоптимальнішим для дітей є графік занять 2-3 рази на тиждень.

3. Чи є домашні завдання?

В кінці кожного уроку фахівець-логопед часто видає батькам дитини домашнє завдання у вигляді вправ, які потрібно виконувати в позаурочний час.

4. В який час краще навчатися?

Займатися з дитиною вправами для поліпшення мови можна в будь-який час дня. Краще витрачати на одне домашнє завдання 3-5 хвилин, з часом збільшуючи тривалість одного уроку до 15-20 хвилин.

5. Яке зайняття ефективніше – онлайн або оффлайн?

Однозначно відповісти на це питання не можливо. Плюс онлайн-уроків, перш за все, в тому, що не потрібно далеко їздити з дитиною. З очевидних мінусів – відсутність живого спілкування фахівця з юним учнем.

• Загальний каталог
• Онлайн каталог
• Дошкільні заклади

• Блог
• Реєстрація для логопедів
• Угода користувача

• Про сайт
• Контакти

2021 © Логопеды Украины