Як орієнтуватися в лісі і що робити, якщо заблукав

Поїздка в ліс за грибами/ягодами, вилазка на природу з метою відпочити від міської метушні і шуму на вихідних або похід з наметами — усе це популярні способи проведення часу для багатьох людей. Це може бути приємною невеликою пригодою. Головне, щоб воно не придбало трагічні фарби. А це, на жаль, можливо. Адже більшість людей мало представляють, як слід орієнтуватися в лісі, опинившись в надзвичайній ситуації. Найпоширенішою випадковістю, якщо не говорити про травми і інші проблеми із здоров’ям, являється якраз втрата орієнтиру в просторі і своєї групи. Особливо ризикують в цьому відношенні діти з властивою їм цікавістю. А також грибники, захоплені “тихим полюванням”.

Зміст матеріалу

Тому перед тим, як відправитися в ліс, варто гарненько підготуватися до можливих непередбачених випадковостей. У ідеалі було б добре пройти курс виживання або хоч би спортивного орієнтування. Там учать, як не заблукати і що робити, якщо подібне все ж сталося. Але, навіть якщо можливості зробити це немає, деякі кроки зробити ми можемо.

Отже, як не загубитися в лісі:

1. Уведомьте близьких, куди ви збираєтеся

При нагоді варто навіть не просто повідомити, а дати орієнтир по карті. А також скажіть, коли плануєте повернутися, і домовитеся про приблизний час дзвінків, щоб бути на зв’язку з цивілізацією.

2. Візьміть з собою прилади для орієнтування

Більшість з нас, вирушаючи в похід, обмежуються смартфоном і його застосуваннями, які дійсно можуть підказати власне місцезнаходження. Але повністю покладатися на них не варто — гаджет може розрядитися. Тому, окрім нього, обов’язково захопите з собою механічний годинник, звичайний компас і свисток.

3. Укомплектуйте рюкзак предметами першої необхідності

У разі, якщо ви заблукаєте в лісі, не можна точно припустити, скільки часу вам доведеться знаходитися далеко від людських поселень. Тому в рюкзаку повинно бути усе необхідне для виживання на перших порах: їжа (можна купити сушене м’ясо, рибу, консерви), вода, сірники і запальничка, аптечка, “пігулки” для розжига вогнища, невеликий топірець.

4. Правильний одяг

Вирушаючи в ліс, зробіть вибір на користь яскравих кольорів одягу. У разі, якщо вас доведеться шукати, рятувальникам простіше орієнтуватиметься на помітний одяг серед дерев в лісі.

Якщо ви все ж заблукали:

1. Оглядіться по сторонах

Це допоможе отримати перше представлення, де ви виявилися. Потім прислухайтеся. Звуки собачого гавкоту, проїжджаючих машин або потягів чутні на відстані 3-10 кілометрів.

2. Подзвоніть в рятувальну службу

Це найважливіший і найправильніший крок, який ви можете зробити. Але вам необхідно буде пояснити диспетчерові, куди приблизно ви пішли і де знаходитеся зараз.

3. Немає паніці!

Паніка і спроба шукати вихід навмання може привести до того, що ви заблукаєте ще більше. Тому, якщо рятувальна служба прийняла ваш виклик, варто залишатися на місці і чекати, поки вас знайдуть.

4. Раціонально використайте наявні ресурси

Якщо ви розумієте, що вам доведеться заночувати в лісі, обов’язково розведіть вогнище щоб уникнути нападу диких звірів і лягайте спати боком до нього. І не намагайтеся шукати зворотну дорогу в темний час доби.

5. Залишайте за собою сліди

Якщо ви все ж вирішили шукати дорогу самостійно, залишайте на своєму шляху розпізнавальні знаки. Це буде хорошим орієнтиром для рятувальників. Якщо можете, підійміться на дерево, щоб краще оглянути околиці. А також час від часу постукуйте по стволах дерев палицею. Луна від цього звуку дуже гучна і чутно далеко.

Тема 7. Як це влаштовано?

У темі 7 “Як це влаштовано?” кілька провідних сюжетних ліній — робота в групі (як влаштована співпраця), використання у нашому повсякденні роботизованих пристроїв і роботів (як влаштована техніка), яруси лісу (як влаштовані екосистеми) та орієнтування на місцевості (як влаштовані плани та мапи). Розглянемо, на чому варто акценувати в кожній з них.

Про роботу в команді та її особливості ми говоримо з учнями з перших уроків у 1 класі (тижні “Я — школяр / школярка”, “Наш клас”, “Мої друзі”), далі у 2 та 3 класах ця тема розвивається і узагальнюються знання дітей (2 клас — тема 4 “Спільнота”, 3 клас — тема 9 “Я — людина”). Діти вже давно на уроках працюють у групах, виконують проєкти тощо. У них вже є свій досвід роботи в колективі. Тож варто його узагальнити та підбити певні підсумки, акцентувати увагу на відповідальності кожного за результат, правилах співпраці, умінні долати суперечки, “гасити” конфлікти, домовлятися. Адже у 5 класі ця тема далі розвиватиметься.

Запросіть дітей у світ техніки та ще раз обговоріть його новинки — роботизовані пристрої та роботів. Сучасні діти цікавляться технікою, мають вміти впевнено користуватися нею, тож і про техніку ми говорили раніше (1 клас — тиждень 8 “Техніка, яка допомагає”, 2 клас — тема 7 “Ідеї — винаходи — відкриття”, 3 клас — тема 4 “Енергія” та тема 7 “Приховані можливості речей”). Зверніть увагу дітей на те, коли варто використовувати роботів, а коли не варто, дослідіть усі разом, які фахівці використовують роботів і як саме, що насправді керує діями роботів, чи є у нас вдома роботизовані пристрої, чи можуть люди обійтися без роботів.

А наприкінці теми можна здійснити прогулянку до лісу — поглибити знання про ліси та їх мешканців, дослідити структуру лісу, дізнатися, які рослини в яких ярусах розташовуються, а також повчитися орієнтуватися на місцевості та за планом, дізнатися, який прилад допомагає орієнтуватися на місцевості. Поміркуйте з дітьми про важливість лісів для всього живого на Землі та про способи їх збереження.

Цікаві види діяльності

• Винахідницька гра “Диво-автомобілі”. Покажіть дітям презентацію “7 неймовірних транспортних засобів”, обговоріть, де і як можна використати ці автомобілі, які з них завдають меншої шкоди довкіллю.
• Гра “Добре — погано”. Визначте з дітьми переваги й недоліки використання автомобілів. Дослідіть, які автомобілі менше шкодять довкіллю, де ми їх використовуємо і чи можемо замінити інший транспорт.
• Діалог-міркування “Чи завжди автомобіль потрібний?”. Розмірковуємо з дітьми, коли автомобіль необхідний, а коли без нього варто обійтися.
• Конструювання “Екомобіль”. Діти придумують автомобіль, який не шкодить довкіллю, конструюють його і презентують.
• Дослідження “Екосистеми”. Запропонуйте дітям дослідити різні екосистеми — гори, річки та озера, моря та океани тощо.
• Бесіда “Краще гір можуть бути лише гори…”. Ознайомлення з гірськими масивами України, розмаїттям їх фауни та флори. Визначення особливостей флори та фауни гір.
• Образотворча діяльність ”Гори, гори, гори…”. Діти малюють, ліплять або конструюють гори.
• Дослідження “Як побудувати житло в горах” та “Гірський город”. Побудова терас, “серпантину” доріг, ознайомлення зі спеціальною технікою для роботи в горах наприклад, з екскаватором, що крокує).
• Бесіда “Блакитна планета”. Роздивіться з малятами глобус і мапу світу; з’ясуйте, якого кольору на них більше, що він означає; покажіть океани Землі, спробуйте визначити, який з них найбільший / найменший; поміркуйте, чому океани названо саме так.
• Гра-пантоміма “Хто, хто на водоймах живе?”. Діти по черзі зображають якихось мешканців водойм, решта відгадують, що це за тварина, визначають, чи може вона жити біля водойм чи у водоймах.
• Вистава-імпровізація “Пригода на морі”. Діти вигадують сюжет, розігрують його з іграшками та декораціями, які виготовили власноруч із природного матеріалу, наприклад, на заняттях із конструювання.
• Віртуальна подорож “Такі різні океани”. Покажіть учням презентацію про океани. Запропонуйте порівняти їх; користуючись мапою чи глобусом, покажіть, що океани поєднані; знайдіть місця, де можна “перейти” з одного океану в інший.
• Вправа-асоціація “На що схожі океани?”.
• Дослід-порівняння “Властивості солоної води”. У дві посудини налийте прісну і солону воду, запропонуйте дітям виявити якомога більше цікавих властивостей солоної води.
• Гра-дослідження “Для кого океан — дім?”. Запропонуйте дітям знайти схожих мешканців у озерах та річках нашої країни та в океані.
• Екологічний дослід “Рятуємо океан”. Кожній дитині педагог дає глибоку тарілку (“океан”), вату, ганчірки, піпетки, мотузку, папір тощо, капає в тарілочку кілька крапель олії (нафти), діти спостерігають, як швидко вона поширюється на поверхні води, педагог розповідає про наслідки забруднення нафтою, діти рятують свій “океан” від забруднення, а потім учитель розповідає, як рятують справжній океан.
• Малювання по мокрому “Мій океан”. Діти уявляють океан і малюють з уяви, потім розповідають, яким вони його побачили.

Електронна версія підручника

Тема 7 “Як це влаштовано?”: методичні коментарі до завдань підручника, інтегровані завдання, ідеї для роботи з дітьми.
Шукайте кнопки на полях е-підручника та клікайте