Урок на тему: “Вимова й правопис слів з ненаголошеними [е],[и] в корені слова, що не перевіряються наголосом. Робота з орфографічним словником.

Мета уроку: Формувати вміння правопису слів з ненаголошеними [е],[и], що не перевіряються наголосом, збагачувати словниковий запас учнів, розвивати усне зв’язне та писемне мовлення, уміння узагальнювати; виховувати охайність, увагу, взаємодопомогу, культуру писемного мовлення. Спонукати учнів до пошукової роботи.

Тема: Вимова й правопис слів з ненаголошеними [ е ],[ и ] в корені слова, що не перевіряються наголосом. Робота з орфографічним словником.

Мета: Формувати вміння правопису слів з ненаголошеними [е],[и], що не перевіряються наголосом, збагачувати словниковий запас учнів, розвивати усне зв’язне та писемне мовлення, уміння узагальнювати ; виховувати охайність, увагу, взаємодопомогу, культуру писемного мовлення. Спонукати учнів до пошукової роботи.

І. Організація, мотивація навчальної діяльності.

– З яким настроєм ви налаштовані на урок?

– Запорукою успіху є усмішка. Тож передайте свою усмішку одне одному та мені.

– Якими ви повинні бути на уроці, щоб добре провести час?

Сьогодні у нас — незвичайний урок,

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

Яка нас чекає й збагачує мову.

Інтерактивна вправа “Очікування”

– Що ви очікуєте від уроку? (Відповіді дітей).

Відповіді будете показувати за допомогою сигнальних карток:

Спільна частина споріднених слів називається коренем.(Так).

Спільнокореневі слова мають спільний корінь.(Так).

Слова : малина, малеча, мальва – споріднені.(Ні).

Слова: весна, весняний, веснянка – спільнокореневі.(Так)

Частина слова без закінчення називається суфіксом. (Ні)

Змінна частина слова називається закінченням. (Так)

– Якими буквами ми позначаємо на письмі звуки е, и ? (е, и)

– Які звуки вони позначають голосні чи приголосні? Чому?

– Якими бувають голосні звуки? (наголошеними, ненаголошеними)

– Як перевірити написання слів з ненаголошеними [е],[и].

(Щоб перевірити, яку букву (е чи и) писати в ненаголошеному складі кореня, треба змінити слово або дібрати до нього спільнокореневе так, щоб ненаголошений звук став наголошеним.)

– Яке слово можна скласти? (Зима)

– Чому у слові зима у корені пишемо букву и ?

• Прочитайте речення і подумайте, яке завдання, на вашу думку, нам необхідно виконати. ( Вставити пропущені букви ).
• А для цього треба визначити, яка це орфограма. ( Ненаголошені «е», «и» в корені слова).
• Які правила перевірки ви знаєте?
• Випишіть слова з пропущеними буквами, вставте потрібну і запишіть перевірне слово. ( Запис слів на дошці)

(Цей алгоритм не працює. Ми не можемо перевірити одне слово.)

• Отже, виникла проблема. Так що ж ми будемо робити? Писати це слово з пропуском? Ми повинні знайти вихід.

1. Оголошення теми й мети уроку.

• Отож, тема нашого уроку: «Вимова і правопис слів з ненаголошеними «е», «и», що не перевіряються наголосом».
• Які ж завдання уроку виникають у нас у зв`язку з визначеною проблемою?

( Нам необхідно знайти спосіб грамотного написання слів з ненаголошеними «е», «и», що не перевіряються наголосом. Будемо вчитися їх правильно вимовляти, застосовувати в усному і писемному мовленні.)

– Як же ми будемо вирішувати цю проблему?

– У кого можна спитати, яку саме букву писати у слові кил..мом ?

– Як вирішили проблему у своїх групах? Переконайте інших.

( У батьків, у друзів, у вчителя – спитати; подивитися в комп`ютері, у словнику.)

– Але ж надійніше за все треба звернутися до словника.

– Яким же словником будемо користуватися? Чому? ( Виставка словників)

– Ви спрацювали як справжні дослідники. А тепер подивимось, що про це сказано в наших підручниках. ( Діти читають правило на с.77)

Запам’ятайте ! Правопис багатьох слів із ненаголошеними [е], [и] у корені не можна перевірити наголосом. Такі слова називають словниковими. Їх правильне написання перевіряють за орфографічним словником.

– Діти, який секрет треба знати, щоб швидко користуватися словником?

( Слова розташовані в алфавітному порядку, записуються у початковій формі.)

Візьміть орфографічні словники, які у вас на партах і знайдіть, як же правильно писати це слово килим.

Пригадайте речення, в якому ми зустріли це слово килим.

— Спишіть слова за алфавітом. Поставте наголоси. Підкресліть букви, якими позначені ненаголошені [е], [и].

1) член органу державної влади, обраний виборцями.

2) обрана або визначена особа, уповноважена для виконання певного доручення.

Президент:

1) вибраний голова, керівник установи, організації, товариства.

2) у багатьох країнах — обраний на певний строк голова держави.

Горизонт – лінія перетину неба і земної поверхні, небокрай, виднокруг, обрій.

Директор – керівник підприємства, організації, навчального закладу.

Добрий дядечко Словник завжди радить діткам:

Щоб раз по раз у словник не заглядати,

треба свою пам`ять розвивати!

І ці слова запам`ятовувати.

– Допоможіть Щебетунчикові вставити пропущені назви днів тижня. Перевірте їх написання за словником. Спишіть текст, підкресліть орфограми в дібраних словах. Запам’ятайте їх написання.

Кожна пара отримує малюнок. Завдання:

• Розгляньте малюнки, за орфографічним словником перевірте написання цих слів. (Очерет, черемха, абрикос, апельсин, ведмідь, велосипед, черевики, метелик, криниця)

(Діти називають зображені малюнки, знаходять своє слово в словнику, і називають букву).

– Чим ми користувалися для перевірки написання цих слів?

– Складіть речення з цими словами.

Записати слова у дві колонки: до першої — ті, що перевіряються за правилом, до другої — ті, що перевіряються за словником. Підкреслити орфограми.

V. Підсумок уроку.

— Що вивчали на уроці? Що для вас було новим?

— Який вид роботи ви навчилися сьогодні виконувати?

— Які слова називають словниковими?

— Які слова ви сьогодні запам’ятали?

С. 77, впр.6. Списати і розв’язати задачу Ґаджика. Записати відповідь. Підкреслити в словах орфограми.

– Що найбільше запам’яталося на уроці?

– Чого ви сьогодні навчилися?

– Чи справдилися ваші очікування?

(На дошці прикріплюється схема.)

– Якщо урок вам сподобався, намалюйте сонечку усмішку.

– Дякую вам за урок і за старанну роботу.

П рацьовитими.

О рганізованими.

А ктивними.

Д опитливими.

А куратними в роботі.

Урок “Вимова і правопис слів з ненаголошеними е , и в коренях слів. Ненаголошені е, и, які перевіряються наголосом “

Урок -подорож на засвоєння нових знань.Загальнопізнавальні цілі: – формувати в учнів вміння добирати перевірні слова з ненаголошеними е,и в коренях слів шляхом словозміни або добором спільнокореневих слів; – розвивати вміння застосовувати на практиці правило перевірки, знаходити перевірні слова серед ряду споріднених або словозміни; – поповнювати словниковий запас; – виховувати почуття дружби і взаємодопомоги, любові до природи вміння спостерігати за нею;

Відкритий урок з української мови

для 3 класу

« Вимова і правопис слів з ненаголошеними е , и в коренях слів. Ненаголошені е, и, які перевіряються наголосом »

Підготувала:

учитель початкових класів

Вербівського ЗПЗСО

Тема. Вимова і правопис слів з ненаголошеними е, и в коренях слів. Ненаголошені е, и, які перевіряються наголосом.

– формувати в учнів вміння добирати перевірні слова з ненаголошеними е,и в коренях слів шляхом словозміни або добором спільнокореневих слів;

– розвивати вміння застосовувати на практиці правило перевірки, знаходити перевірні слова серед ряду споріднених або словозміни;

– поповнювати словниковий запас;

– виховувати почуття дружби і взаємодопомоги, любові до природи вміння спостерігати за нею;

Компетентності, які випливають із конкретизованих навчальних цілей:

– знає правило перевірки написання ненаголошених е,и;

– правильно вимовляє слова з ненаголошеними е,и в коренях слів;

– визначає корінь у спільнокореневих словах;

– розрізняє під керівництвом вчителя спільнокореневі слова і форми того самого слова;

– добирає перевірні слова шляхом добору споріднених слів;

– добирає перевірні слова шляхом словозміни

– з мінює слово за зразком: «один – багато» або «багато – один»

– приймає рішення щодо вирішення визначеної проблеми;

– висловлює судження по заданій темі;

Соціальна : вміє співпрацювати в групі, в парі, індивідуально.

Навчально-методичне забезпечення : робочі зошити, ручки, підручник,

сліди для оформлення «доріжки », картки із завданням для роботи в парах, картки для роботи в групах, фонограма для фізкультхвилинки, конверти із завданнями, плакати «Осінь», « Зима», « Весна», кошик з дарами, малюнок дерева , малюнки осінніх дарів, малюнки яблучок .

Хід уроку

1.Організація класу .

1.1. Привітання.

Станьмо обличчям до гостей

І промовимо лагідно «Добрий день!»

– Зараз сядуть дівчатка, а за ними і хлопчики.

1.2. Створення сприятливого психологічного комфорту.

– А тепер швиденько налаштуємось на урок.( Я читаю речення діти повторюють).

Учитель. Ви – найкращі.

Діти. Ми – найкращі!

Учитель. Ви – активні.

Діти. Ми – активні!

Учитель. Ви – розумні.

Діти. Ми – розумні!

Учитель. Я вірю у вас.

Діти. Ми віримо в себе!

– Погляньте мені в очі, усміхніться, поділіться гарним настроєм з товаришем, побажайте один одному успіхів. Хоч сьогодні і хмарно, спробуємо із промінчиків добра, що заіскрилися на ваших обличчях розбудити сонечко.

Слід урок розпочинати,
Мову краще хочем знати
Тож працюймо швидко і старанно,
Щоб не витрачати часу марно.

1. 3. Вправа « Очікування» .

– Діти, а що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку ?

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.1 Уведення в казку.

Щоб на уроці ви не нудьгували

Героїнею нашої казки, звичайно, буде золота і щедра… Хто?(Осінь) Послухайте.

Осінь – старша дочка Сонця. Коли вона залишила батьківський дім Сонце сказало їй: «Забирай усе моє багатство . Я віддаю тобі усе моє золото. Будь щедра і люди полюблять тебе. Осінь й досі виконує наказ Сонця, дарує нам щедрі дарунки полів і садів, чарує своїм осіннім золотом. Та одного разу засумувала Осінь. Вона скучила за своїми сестрами Весною та Зимою і вирішила навідатися до них у гості. Осінь блукала лісами, гаями, полями та заблукала.

– Тож нам, діти, треба прокласти доріжку для Осені. Допоможемо їй ?

1.2. Мовна розминка. Вправа « Я починаю, ви закінчуєте»

Спершу буде жовтогарячий слід:

Усе про будову слова повторіть.

Та свої знання,

У кошик покладіть.

– У гості не йдуть з порожніми руками. Тож Осінь вирішила взяти з собою кошик з дарами, але просить нас допомогти його наповнити.

( На дошці кошик, на столі дари , відповідаючи на запитання, діти чіпляють відповідні малюнки на кошик.)

– Ось у мене дари, які підготувала Осінь. Я читатиму вам початок речення , а ви продовжуватимете його та наповнюватимете кошик.

1. Змінна частина слова називається… ( закінченням )

2. Частина слова без закінчення – це… ( основа)

3. Спільна частина споріднених слів – це… ( корінь ).

4. Склад, який вимовляємо з більшою силою голосу називається….

5. Склад, який вимовляємо з меншою силою голосу називається…

– Діти, ви добре справилися із цим завданням. Молодці.

1.3. Каліграфічна хвилинка.

До каліграфічної хвилинки.

– Діти, відкрийте свої зошити та запишіть сьогоднішнє число.

По синіх слідах,

По осінніх дощах.

Зробимо хороше діло

Букву Зз напишем вміло.

– Давайте пригадаємо написання літери Зз та буквосполучень із нею.

( Перегляд поетапного написання на екрані монітора)

– З поданих складів утворіть слово.

– Складіть із цим словом речення та запишіть.

Завдання. 1. Зробити звуко – буквений аналіз слова зима.

2. По варіантах: І варіант – дібрати спільнокореневі слова.

ІІ варіант – змінити форму слова.

– Молодці, ви добре справилися із цим завданням. Завдяки вам Осінь завітала до своєї першої сестри Зими. Погостювала в неї трішки, подарувала дари та вирушила далі.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Створення проблемної ситуації.

– Діти, перегляньте мультик і скажіть, хто головний герой .

– Так, це листочок.( Вивішую слово на дошку)

Л Е СТОЧОК

Л И СТОЧОК

-Діти, а що ви помітили ? Бо я впевнена, що це слово пишеться так.

( Пригадати правило : дібрати спільнокореневе слово лист . Яка буква під наголосом у дібраному слові, таку й пишемо)

IV . Повідомлення теми і мети уроку.

– Так, діти , щоб добре засвоїти, яку букву писати в ненаголошеному складі е чи и на уроці ми будемо працювати над темою « Вимова і правопис слів ненаголошеними е , и в коренях слів » . Сьогодні ми вчитимемося перевіряти написання слів з ненаголошеними [ e ], [и] в коренях слів. Будемо з находити перевірне слово шляхом зміни форми слова або підбором спільнокореневого слова.

Жовтий слід веде нас до нових знань.

V. Вивчення нового матеріалу.

1.1Відео про ненаголошені е,и

1.2. Робота в парах. Вправа 174.

— Відкрийте підручники на сторінці 78. Зараз попрацюємо в парах. Ваше завдання : прочитайте словосполучення, зверніть увагу на вимову голосних звуків у виділених коренях. Порівняєте пари словосполучень.

Рідні села — не видно села

великі озера — велике озеро

широкий степ — широкі степи

добре жити — щасливе життя

зелене листя — дубовий листок

( Діти читають самостійно, а потім парами: один читає словосполучення першого стовпчика, другий учень – другого)

Висновок. Діти, як вимовляються звуки е, и у виділених словах першого стовпчика? Чому?

( Нечітко, незрозуміло, бо ненаголошені).

1.2. Вправляння у вимові ненаголошених голосних е, и.

• Потренуємось правильно вимовляти слова з цими звуками. Я буду читати , а ви за мною хором повторювати, правильно вимовляючи слова з ненаголошеними [ е ], [и].

1.4. Словникова робота. Робота над віршем Л.Глібова .

– Діти, давайте прочитаємо вірш Леоніда Глібова.

– Про що в ньому розповідається?

– Правильно вимовіть виділені слова.

Учитель . Чому у слові зеленіє написано дві букви е . Як перевірити написання?

– Давайте повторимо, як треба добирати перевірні слова.

( Треба дібрати спільнокореневі слова та змінити форму слова) Учні . Зеленіє – зелень ( дібрати спільнокореневе) зеленіє – зелений (змінити форму слова) синіє – синь

1.5. Робота з правилом с. 79 «Вузлик напам’ять»

— Давайте прочитаємо правило і скажемо чи збігаються наші висновки з ним.

б) читання вголос окремими учнями;

в) формулювання правила вчителем.

2 . Підсумок учителя.

То ж у вимові ненаголошений звук [е] наближається до [и], а [и] наближається до [е]. Щоб перевірити , яку букву е чи и писати треба змінити слово або підібрати до нього спільнокореневе так, щоб ненаголошений голосний став наголошеним. Отже,

життя – жити – Поет Дмитро Білоус для кращого запам’ ятовування оформив це правило у вигляді вірша .

Все важливе в нашій мові.
Ось, приміром, річ така:
«е» чи «и» писати в слові –
Часто сумнів виника.
Якщо ясно, та не дуже –
Щоб уникнуть зайвих мук,
Ти під наголос , мій друже,
Зразу став сумнівний звук .
Звук виразно зазвучить,
Як писать тебе навчить.

– Я впевнена, що цей вірш допоможе вам писати слова з буквами е, и безпомилково. А Осінь приготувала вам пам ‘ яточки, які допоможуть вам на уроках правильно писати букви е, и в коренях слів.

Пам ’ ятка «Перевір себе»

1. Вимов слово і визнач наголошений склад.
2. Визнач ненаголошений голосний звук.
3. Зміни слово або добери спільнокореневе так, щоб ненаголошений голосний став наголошеним.
4. Якщо під наголосом чуємо е – пишемо букву е, якщо и – пишемо и.

Вимовляй: оз е и ро; з и е ма.

Перевір: озера, зими.

Пиши: озеро, зима.

Пам ’ ятка «Як дібрати перевірне слово»

1. Добери спільнокореневе слово, що містить лише корінь (медовий – мед; крикливий – крик).
2. Добери до іменника спільнокореневий прикметник

(темніє – темний, сивіє – сивий).

1.6 Фізкультхвилинка

– Зараз ми звами трішки відпочинимо.

( Під музичний супровід учитель з дітьми виконує танцювальну фізкультхвилинку) VI . Закріпення вивченого матеріалу.

1. Тренувальні вправи .

Бузковим слідом підем,

До Весни зайдем.

– Діти, наша Осінь потрапила у пастку із якої їй ніяк не вибратися, адже лише після того, як ми справимося із усіма завданнями вона зможе потрапити до свої середньої сестри.

1.1. Колективна робота. Вправа 176 .

– Зараз ми звами повчимося добирати спільнокореневі слова.

Завдання. Записати слова парами, добираючи спільнокореневе так, щоб ненаголошений голосний став наголошеним. Позначити в словах корені та наголоси.

( Діти виходять до дошки та записують слова)

1.2. Гра «Заміна». Вправа 176.

Замініть словосполучення слів так, щоб склад з ненаголошеним е, и став наголошеним та запишіть слова парами за зразком.

1 ряд – перші три словосполучення;

– Зараз ми з вами розподілимось на три групи.

Ваше завдання. У конвертах слова, розподіліть їх на дві групи. : у першу – слова з ненаголошеними [ е ],[ и ] в корені, а в ІІ – перевірні до них слова. Вставте пропущені літери.