Тема уроку. Корінь слова. Спільнокореневі слова.

Мета уроку: познайомити учнів з поняттями «спільнокореневі слова», «корінь слова»; вчити виділяти спільну частину споріднених слів – корінь. Розвивати мовне чуття, увагу до лексичного значення слів. Збагачувати словниковий запас учнів. Виховувати любов і бережливе ставлення до природи.

Українська мова 2 клас.

Тема уроку. Кор і нь слова. Спільнокореневі слова.

Мета уроку : познайомити учнів з поняттями «спільнокореневі слова», «корінь слова»; вчити виділяти спільну частину споріднених слів – корінь. Розвивати мовне чуття, увагу до лексичного значення слів. Збагачувати словниковий запас учнів. Виховувати любов і бережливе ставлення до природи.

Обладнання : малюнки із зображенням дерев, «буквене коло», картки, конверт, мультимедійна дошка.

Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу.

І. Організаційний момент. Створення емоційного стану . (Слайд. На мультимедійній дошці фото класу, під музичний супровід читаю вірш)

Що в них гарні, мудрі діти.

ІІ. Контроль і корекція знань . Слайд.

1. Перевірка домашнього завдання.

• Перевірте чи правильно підкреслені дієслова.
• Чи є виписані прийменники.
• Доповнити речення дієсловами з тексту.
• Дібрати слово до звукової схеми.

Назвіть службові слова, які зустрічаються в тексті.

Чи можна до них поставити питання?

А для чого потрібні службові слова? (Для зв’язку слів у реченні)

2.Хвилинка каліграфії. Слайд фото 1-2

«Щоб букви правильно писати,Хвилинку каліграфії треба почати».

А допоможе пригадати букви алфавіту наше класне Інтерактивне деревце, яке ми виростили з 1 класу.

• Вивчені букви восени ми розмістили……(осінньому листі)
• Букви, які вивчали зимою знаходяться…..( на сніжинках)
• Навесні вивчені букви розміщали…..(на квітах, які з’являлися на деревах)

Назвемо всі букви алфавіту. (указкою показую діти разом називають)

Перевіряючи ваші зошити, найчастішою помилкою у всіх учнів класу в написанні букв: д, б, у.

Зверніть увагу на правильний зразок запису цих букв на стенді розміщеного над дошкою. Елементи букв дописуються до верхньої допоміжної лінії та нижньої допоміжної лінії.

Утворіть і запишіть поряд слово з цих букв. (дуб)

Чи можна поділити це слово для переносу? Чому?

Замініть слово дуб, щоб у нього стало два склади.

Запишіть його, поділяючи для переносу. (ду-бок)

На яке питання відповідають слова дуб, дубок? (що?)

Змініть слово дуб, щоб воно відповідало на питання який? (дубовий)

Запишіть і поставте наголос.

З одним із цих слів складіть і запишіть речення. Підкресліть в ньому головні слова.

«Буду продовжувати без зупинки з мовної розминки»

• З чого складається наше мовлення? (з речень)
• Наведіть приклади:
• Розповідні речення;
• Питальні;
• Спонукальні.
• З чого складаються речення? (зі слів)
• Як поділяються слова? (на склади і звуки)
• Як на письмі позначаються звуки? (буквами)

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

• От і я так думала. Раділа, що все про слова я розказала вам, всього навчила. А сьогодні вранці йдучи до школи, я зустріла маленького доброго гнома. Він сидів на лавочці, а як побачив мене, миттю зірвався, підбіг до мене і висловив дивне прохання.
• Я, – сказав гномик, дуже добре знаю твоїх галасливих, веселих і розумних школярів, знаю, як багато ти їх навчила. Але чому ще ні разу не розповіла їм про корінь слова? Дуже прошу – розкажи дітям про корінь слова, їм це конче необхідно. Підручник вам допоможе! Сказавши це, гномик зник, ніби його ніколи й не було. Діти, він так щиро хотів, щоб ви дізналися про корінь слова, що навіть порадив звернутися до підручника….. Гм! Я ще ніколи не бачила, щоб слово росло з кореня.

Корінь – це орган рослини, без якого вона не зможе жити.

На уроках математики ми почали знаходити корінь рівняння.

Корінь – це початок чого-небудь. Наприклад, кожен людський рід має свої корні – дідуся та бабусю.

ІV. Повідомлення теми та мети уроку. Слайд

Тема уроку зашифрована в «Буквеному колі». Зробіть зарядку для очей, прочитавши декілька разів її назву. Головне – знайти початок.

(На мультимедійні по колу записано «корінь слова споріднені слова»)

• Сьогодні на уроці ми з вами дізнаємося, що таке спільнокореневі слова, чому їх так назвали; що таке корінь і як його виділяти. Будемо розвивати своє мовлення, збагачувати словниковий запас, згадаємо, як треба ставити до пташок саме у зимовий час.

V . Усвідомлення змісту. Слайд

Робота з підручником.

1.Колективне виконання вправи 1 ст.116

– Зверніть увагу на малюнок до тексту вправи, кого ви впізнали?

1.1Текст читає підготовлений учень

– Чи справилися ваші припущення?

1.2.Обговорення змісту

– Про кого розповіла ця історія? Назвіть її персонажів.

– Кого зустріла родина гусей, ідучи до річки?

– Яке питання гусені обурило тата-гусака? Чому?

– Як ви думаєте, чому гусінь вважала себе родичкою гусей?

– Чи є справді гусенята племінниками гусені? Поясніть свою думку

1.3 Перекажіть текст (Один учень переказує)

1.4 Письмове завдання вправи

– Випишіть із тексту підкреслені слова.

– Знайдіть спільну частину. (гус-)

Виділити дужкою вгорі слова цю частину у словах

-Знайдіть виділене слово, прочитайте його, як ми можемо назвати слово гусінь? (це слово однозвучне, звучить подібно до слова гуси, але за значенням відрізняється)

ВИСНОВОК : слова гусак, гусочка, гусенят, гусеняточка. Гусят і гусінь не є родичами, отже і не є спорідненими, бо в них різне значення. Слово гусінь подібне за звучанням, воно називається однозвучним.

– ОТЖЕ, Які слова ми називаємо спільнокореневими? (які мають спільний корінь та одне значення)

2.Робота над правилом – 1 ст.116

Діти читають правило. Перевіряють, чи зрозуміли та засвоїли зміст правила:

• Про які слова ви прочитали в правилі?
• Поясніть, чим об’єднані слова – «родичі»? Як називають такі слова?
• Що таке корінь слова? Як ця частина споріднених слів позначається на письмі?
• Приклад яких споріднених слів ви знайшли у правилі? Який спільний корінь у цих словах? (лис-)
• Виділемо корінь спільну частину у словах у зошиті.
• Чому споріднені слова ще називають спільнокореневими?

3.Робота з малюнками Слайд фото

– Чи впізнали цих молодих людей?

– Який це був урок? (урок мислення серед природи)

– Що ми тримали в руках? (кленове листя)

З якого дерева листок? (з клена)

А як назвати саджанець клена? (кленок)

Запишіть слова в тому порядку, в якому подано малюнки.

( Клен, кленок, кленовий листок)

Від якого слова утворилися слова кленок і кленовий ?(клен)

( вони походять від одного слова)

Знайдіть у словах клен, кленок, кленовий спільну частину. Позначте її дужкою.

Запам’ятайте ця спільна частина і робить їх спорідненими.

Робота над правилом.

Прочитайте правило. Запам’ятайте , споріднені слова ще називаються спільнокореневими.

4. Робота із загадкою

Стала добра і смачна. (Калина)

Дійсно діти, є відоме прислів’я: «Без верби і калини – нема України»

Калина – символ України. Слайд Фото біля калини

На нашому шкільному подвір’ї є кущ калини до якого ми приходили милуватися красою на уроках мислення серед природи восени і весною.

4.Фізкультжвилинка Муз відео

– Зараз відпочинемо і заспіваємо пісеньку про любов до України

V І. Вправи на закріплення

1.Коментоване письмо вправа №2

– Списати, вилучивши, яке не є «родичем» зайве слово

Висновок: списали споріднені слова- спільнокореневі слова

2.Правило №2 №3

Запам’ятайте, споріднені слова ще називають спільнокореневими

3.Пояснення Д.З (диференційовано), запис у щоденнику

4. Робота із загадкою Слайд

– І господарями у зими є мороз та холод. Стали вони сперечатися: хто з них родич для Зимоньки. Сперечаються не можуть домовитися. Пропоную їм допомогти. Чи ці слова є спорідненими?

(Слова, близькі за значенням, але з різним коренем не є спорідненими)

5.Дидактична гра «Слова- родичі» Слайд

(на дошці прикріплено магнітами)

• А щоб МОРОЗ і ХОЛОД не були самотніми, пропоную знайти їм рідних.( учні виходять по одному, беруть на столі картки і за допомогою магнітів чіпляють на дошці у той стовпчик, де є спільнокореневі до поданого слова)

Словникова робота (заморозки – незначні ранкові (нічні) морози, що бувають навесні або восени).

Вчитель. Запишіть ці слова у зошит і позначте корінь. Дівчатка записують слова першого стовпчика, хлопчики-другого.(учні працюють у зошитах)

6.Розвиток зв’язного мовлення. Слайд

Творча робота (картки)

Прочитайте текст. Доповніть цього спільнокореневими словами з коренем зим-

3)Птахи….. перебираються до людських осель.

Як можна продовжити цю розповідь?

(Діти повідомляють про допомогу пташкам узимку. Толстобова Валерія виготовила ще одну годівничку, яку сьогодні розмістимо на шкільному подвір’ї)

7. Гра «Так – ні». Слайд

(Учні за допомогою сигнальних карток показують відповідь: зелений – так, червоний – ні)

• Спільна частина споріднених слів називається коренем.(так)
• Спільнокореневі слова мають спільний корінь.(так)
• Слова вишня і вишиванка – спільнокореневі. (ні)
• Слова весна, весняний, весело, веснянка – спільнокореневі.(ні)

V ІІ. Підсумок уроку Слайд

Метод «Мікрофон». Експрес-опитування.

Цей урок – мов справжнє інтерв’ю

Кожен думку висловить свою.

Продовжіть речення: «Тепер я знаю:…»

• ЩО корінь – це- (спільна частина споріднених слів)
• Споріднені слова ще називають (спільнокореневими)
• Щоб правильно виділити корінь, треба…(підібрати споріднені слова)

V ІІІ. Рефлексія

Годинник невтомно показує враз,

Що нашу роботу закінчити час.

• Ой, а що за конверт?
• Цікаво, хто його надіслав?
• Давайте дізнаємось, що в середині? Слайд

Любі діти, я з захопленням спостерігав за вами на уроці. Ви всі добре працювали, молодці. Так тримати! Успіхів вам у навчанні! Я в вас вірю. Гномик Лісовичок.

• Я приєднуюсь до слів гномика Лісовичка…..(оцінювання дітей)
• Діти, а давайте на уроці інформатики ви напишете листи у відповідь гномику та розкажете йому, про що дізналися сьогодні на уроці. А Ольга Миколаївна, ваш вчитель з інформатики, вам допоможе. Домовились!

Урок з української мови для 2 класу “Спільнокореневі слова. Корінь слова”

Це урок формування навичок і вмінь. На якому застосовані такі методичні стратегії: технологія «Мікрофон», «Асоціативний кущ», робота в групах, самооцінювання результатів.

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ:

• сформувати уявлення про корінь слова;
• показати багатозначність слова «корінь»
• сприяти усвідомленню учнями поняття про спільну частину слів-корінь;
• вчити добирати спільнокореневі слова;
• збагачувати словниковий запас слів учнів;
• спонукати дітей до міркувань, порівнянь.

ПРЕДМЕТНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ:

• знаходить серед поданих слів спільнокореневі;
• виділяє корінь у поданих спільнокореневих (споріднених) словах.

ОСОБИСТІСНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ :

• приймає рішення щодо вирішення визначеної проблеми;
• розвиває комунікативні вміння у процесі виконання групових завдань;
• оцінює власний внесок у роботу групи.

СОЦІАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ:

ОБЛАДНАННЯ:

• мультимедійна презентація,
• підручник,
• тлумачний словник,
• картки для роботи в групах,
• картки для самооцінки.

ТИП УРОКУ:

МЕТОДИЧНІ СТРАТЕГІЇ:

• технологія «Мікрофон»,
• «Асоціативний кущ»,
• робота в групах,
• самооцінювання результатів.

І. Організація класу.

СЛАЙД 2

Вчитель : Схилились голівки до праці мерщій.

Ти всі перешкоди здолати зумій.

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб кожна хвилина не втратилась марно

-Діти, посміхніться, щоб наш урок пройшов в теплій, дружній атмосфері, адже: « Якщо ти хочеш, щоб життя усміхалось тобі, спочатку ти сам усміхнись життю» . Поверніться один до одного, доторкніться долоньками і тихо промовте:

« Я вчуся, я хочу вчитися. Я працюю, я готовий до праці»

Технологія « Мікрофон »

– Чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? (Відповіді учнів)

– А якими ви будете на уроці?

ІІ. Мотивація

– Як ий розд іл ми вивчали на попередніх уроках?

– Давайте пригадаємо, що ви вивчили про слово?

– Якими частинами мови бувають слова?

– Слів у мові так багато, що в «гущавині мови» можна заблукати, якщо не вміти розпізнавати слова (до речі, тільки іменників зібрано близько 135 тисяч слів ).

ІІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів

1.Визначення теми уроку.

Вчитель: Для чого в школу ходиш ти,

-Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над словом, а точніше над однією з його частин.

СпільнокореневісловаКоріньслова

– Розділіть рядок на слова і прочитайте тему уроку.

Спільнокореневі слова. Корінь слова.

– Що в назві теми вас здивувало?

– Ви вмієте підбирати до слів асоціації. Наприклад:

Школа – учень, урок – учитель, калина -…., мама – …, сонечко – …

– А які асоціації у вас виникають, якщо ви чуєте слово КОРІНЬ ?

2.Складання «Асоціативного куща» до слова КОРІНЬ.

– Корінь – багатозначне слово.

– А яке значення кореня для слова?

– Я сподіваюся на те, що після цього уроку ви зрозумієте, що таке корінь слова. Зможете добирати спільнокореневі слова. Навчитеся розрізняти спільнокореневі слова від слів, близьких за значенням.

3. Завдання уроку. ( Вивішую на дошці)

• 1.Дізнатися що таке корінь слова.
• 2.Добирати споріднені ( спільнокореневі ) слова.
• 3.Визначати корінь слова.
• 4.Розрізняти спільнокореневі слова і близькі за значенням або звучанням.

-А те, як ви сьогодні будете працювати, зможете оцінити себе самостійно ось за такими критеріями: АКТИВНІСТЬ – 3 бали

ПРАВИЛЬНІСТЬ ВІДПОВІДІ – 3 бали ТВОРЧІСТЬ – 3 бали

УМІННЯ СПІВПРАЦЮВАТИ – 3 бали

І V . Сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу.

1.Спостереження

– Прослухайте вірш. Яке слово в ньому пишеться завжди з великої букви?

Що краще у світі за рідну місцину?

Люблю я всім серцем свою Батьківщину,

2. Каліграфічна хвилинка

– Виділіть перший звук у слові Батьківщина [б]

– Поясніть, чому слово Батьківщина пишемо з великої букви.

– У якому випадку це слово буде писатися з маленької букви?

Написання букв з коментуванням Б б Бб Ба аб

Велика буква Б складається прямої подовженої лінії із заокругленням вліво, правого великого півовалу, горизонтальної подовженої лінії із лівим заокругленням.

Маленька буква складається з малого овалу та прямої подовженої лінії із заокругленням вправо.

– Запишіть це слово в зошит. Знайдть лексичне значення слова в тлумачному словнику.

– Від якого слова утворилося слово БАТЬКІВЩИНА?

Запишіть у зошит і на дошці: Батьківщина батько батьківський

– Чим схожі ці слова? Яка частина однакова у цих словах? (Батьк) –

Отже, слова БАТЬКІВЩИНА, БАТЬКО, БАТЬКІВСЬКИЙ мають спільну частину, вони наче «родичі» або споріднені.

– А як буде називатися спільна частина споріднених слів? ( Якщо ніхто не скаже, то даю завдання знайти і прочитати в підручнику)

– У мовознавстві виділяють корінь дугою, наче бережуть від усього парасолькою.

3.Робота з підручником.

а) Колективне виконання вправи 1ст.116

Текст читає вчитель.

– Перекажіть текст. ( Один учень переказує)

– Як ви думаєте, чи гусінь є родичкою гусенятам?

– Випишіть із тексту підкреслені слова.

– Знайдіть спільну частину. Позначте корінь.

– Знайдіть виділене слово, прочитайте його.

– Гусінь є родичкою гусенятам?

– Чи подібне воно за звучанням до попередніх слів? ( Зачитую їх ще раз, щоб учні краще почули подібність звучання)

Висновок : слова гусак, гусочкою, гусенят, гусеняточка, гусят і гусінь не є родичами, отже і не є спорідненими, бо в них різне значення.

Слово гусінь подібне за звучанням ,воно називається однозвучним.

− Отже, які слова ми називаємо спільнокореневими? ( які мають спільний корінь і є спорідненими)

4. Фізкультхвилинка ( музична )

5. Добір споріднених слів різних частин мови.

На дошці запис:

Рід мовити поріднитися рідина мова рідний мовний

− Розділіть спільнокореневі слова на дві групи. Яке слово зайве? Чому?

Висново к: спільнокореневі слова мають однакове значення , а слово рідина має інше значення

V. Розвиток знань

1.Гра «Третій зайвий»

Записати, вилучивши зайве (однозвучне) слово.

Голуб, голубка, голка, голуб’ятко.

Море ,морелі, морська, моряк.

2.Перевірка виконання завдання.

3.Виконання вправи 3 ст. 117.

Вправу читають учні «ланцюжком» по одному реченню. Пояснюємо значення слова грибниця за підручником.

–Спишіть вправу самостійно, вставляючи пропущені букви. Підкресліть споріднені слова, позначте у них корінь.

Хвилинка відпочинку (релакс)

4.Гра «Оживи предмети»

VІ. Рефлексія ( підбиття підсумків), оцінювання результатів уроку.
1. Робота в групах

І група : доведіть, що спільнокореневі слова мають схоже значення і спільну частину.

ІІ група : доведіть, що не всі слова, які мають спільну частину, можуть бути спільнокореневими.

2. «Тепер я знаю»

2. Домашнє завдання:

3. «Незакінчене речення»

4. Самооцінка роботи на уроці

На карточках,які учні отримали на початку уроку, напроти кожного пункту ставлять бали і виводять оцінку.

Доведіть, що спільнокореневі слова мають схоже значення і спільну частину.

Доведіть, що не всі слова, які мають

спільну частину, можуть бути

спільнокореневими.